Dôkaz pre vynikajúce kódovanie podrobných vizuálnych spomienok u nepočujúcich signatárov
Sep 28, 2023
Nedávne dôkazy ukazujú, že nepočujúci signatári prevyšujú počujúcich signatárov v niektorých testoch zrakovej pozornosti a rozlišovania. Okrem toho môžu lepšie uchovávať vizuálne informácie počas krátkych období, tj sekúnd. Nie je však známe, či je uchovávanie podrobných vizuálnych informácií nepočujúcich signatárov lepšie po dlhších obdobiach. Uvádzame štúdiu, ktorá skúma túto možnosť. Naše údaje odhalili, že nepočujúci prekonali počujúcich ľudí vo vizuálnom teste dlhodobej pamäti, ktorý skúmal jemné detaily nových spomienok. Nepočujúci jedinci dosahovali lepšie výsledky aj v teste rozlišovania scény, ktorý pozitívne koreloval s výkonom v teste dlhodobej pamäti.
Ako ľudia starnú, výskyt hluchoty sa postupne zvyšuje. Či už z rôznych dôvodov, ako je porucha sluchu súvisiace s vekom, hlukové znečistenie alebo genetické faktory, hluchota prinesie ľuďom do života problémy a problémy. Pre väčšinu ľudí strata sluchu ovplyvňuje nielen ich každodenný život a sociálne schopnosti, ale môže tiež poškodiť ich pamäť. Netreba sa však príliš obávať, pretože pozitívny prístup a niektoré metódy na zlepšenie pamäti dokážu pamäť nepočujúcich efektívne zlepšiť.
Niektoré štúdie zistili súvislosť medzi hluchotou a pamäťou. Hluchota ovplyvňuje vedenie sluchového nervu, čo znamená, že nie sme schopní prijímať a spracovávať zvukové podnety z vonkajšieho sveta. To môže spôsobiť, že nepočujúci ľudia budú mať nezvyčajné ťažkosti s pamäťovými úlohami. Niet pochýb o tom, že keď sa sluchové postihnutie stáva výraznejším, je pre nás čoraz ťažšie porozumieť tomu, čo ostatní hovoria, pravdepodobne kvôli zvýšeným ťažkostiam so sústredením, čo vedie k našej neschopnosti sústrediť sa a správne si zapamätať. počuté slová.
Aj keď však tento negatívny vplyv existuje, nemusíme ustupovať. Niektoré aktívne metódy môžu účinne zlepšiť pamäť a schopnosť učiť sa nepočujúcich. Tu je niekoľko tipov, ktoré nepočujúcim ľuďom pomôžu zlepšiť ich pamäť:
1. Používajte základné pamäťové zručnosti: Pamäť je zručnosť, ktorá si vyžaduje neustále cvičenie a cvičenie. Používanie jednoduchých pamäťových techník, ako je vybavovanie, kategorizácia a štruktúrovanie informácií, vám môže pomôcť lepšie si zapamätať a pochopiť informácie, ktoré počujete. S dobrým zdravím si môžete zlepšiť pamäť cvičením mozgu, čítaním, učením sa novej zručnosti alebo cestovaním vo verejnej doprave.
2. Posilnite fyzické cvičenie: Vhodná fyzická aktivita môže zlepšiť krvný obeh a kardiopulmonálnu funkciu, čím sa zvýši úroveň oxidácie mozgu a bunkového metabolizmu. To pomáha zvyšovať pamäťovú kapacitu mozgu. Môžete sa držať fitness programu, chodiť, behať, tancovať a robiť mnoho ďalších aeróbnych cvičení.
3. Zachovajte si pozitívny prístup: Emócie a psychické stavy majú veľký vplyv na pamäť. Ak ste v depresii a úzkosti, bude to mať vplyv na vašu pamäť a prílišné starosti nič nezlepší. Naopak, udržiavanie pozitívneho, optimistického a energického postoja môže zlepšiť nielen vašu pamäť, ale aj celkové šťastie.
Záverom, medzi hluchotou a pamäťou skutočne existuje súvislosť. Nemusíme sa však príliš obávať, keďže pamäť nepočujúcich možno efektívne zlepšiť používaním základných techník, zvýšením fyzickej aktivity a udržaním si pozitívneho postoja. Mali by sme veriť v seba samých a veriť, že náš mozog má úžasnú sebaprispôsobivosť a dokáže prekonať akékoľvek ťažkosti a urobiť náš život šťastným, pozitívnym a energickým. Je vidieť, že potrebujeme zlepšiť pamäť a Cistanche deserticola môže výrazne zlepšiť pamäť, pretože Cistanche deserticola je tradičný čínsky liečivý materiál s mnohými jedinečnými účinkami, z ktorých jedným je zlepšenie pamäte. Účinnosť mletého mäsa spočíva v rôznych aktívnych zložkách, ktoré obsahuje, vrátane kyselín, polysacharidov, flavonoidov atď. Tieto zložky môžu podporovať zdravie mozgu rôznymi spôsobmi.
Kliknite na možnosť poznať spôsoby, ako zlepšiť svoju pamäť
Naše zistenia poskytujú dôkaz, že nepočujúci signatári môžu preukázať vynikajúcu vizuálnu dlhodobú pamäť, pravdepodobne kvôli zvýšenej vizuálnej pozornosti počas kódovania. Relatívny príspevok faktorov vrátane plynulosti posunkovej reči, zdĺhavej praxe a neurálnej plasticity je ešte potrebné určiť. Naše zistenia prispievajú k dôkazom, že nepočujúci signatári sú v niektorých ohľadoch vo výhode, vrátane dlhodobého uchovávania podrobných vizuálnych spomienok.
Nedávny výskum ukazuje, že nepočujúci používatelia posunkového jazyka môžu v niektorých testoch vizuálneho poznania prekonať počujúcich nepopisujúcich. Tieto „hluché zisky“1 boli zaznamenané najmä pri testoch zrakovej pozornosti a najmä pri detekcii detailov na periférii zorného poľa a pohybových signáloch3–5. Nepočujúci signatári tiež preukazujú vynikajúcu schopnosť rozlišovať medzi jemne odlišnými vizuálnymi podnetmi vrátane fotografií každodenných predmetov, scén v reálnom svete a tvárí –8. Okrem toho vykazujú zvýšenú schopnosť identifikovať jemné nezrovnalosti v emóciách tváre8,9.
Tieto zisky vo vizuálnej modalite nie sú obmedzené na pozornosť a diskrimináciu. Dôkazy ukazujú, že uchovávanie vizuopriestorových kódov v krátkodobej (pracovnej) pamäti počas kratšieho obdobia, tj sekúnd, je lepšie u nepočujúcich signatárov10–12. Navrhuje sa zvýšená pozornosť na prezentované vizuálne stimuly, aby sa zohľadnili tieto zisky v krátkodobej pamäti4,10. Je však náročné zistiť relatívny prínos hluchoty a ovládania posunkového jazyka a interakcie medzi nimi, ako aj možné príspevky iných faktorov vrátane vzdelania, rodinnej anamnézy, zdĺhavej praxe a neurálnej reorganizácie4.
Napriek tomu, bez ohľadu na základ lepšieho vizuálneho poznania u nepočujúcich signatárov, ešte nie je známe, či je ich uchovávanie vizuálnych informácií lepšie po dlhších časových úsekoch, tj minúty až hodiny. Ak áno, znamenalo by to, že hluché zisky vo vizuálnom poznaní sa rozširujú na deklaratívny systém dlhodobej pamäte13,14. Dôkazy o vylepšenej vizuálnej dlhodobej pamäti u nepočujúcich signatárov by boli zaujímavé nielen z vedeckého a spoločenského hľadiska; mohlo by to tiež odhaliť medzery pre nepočujúcich na pracovisku, podobne ako nábor takzvaných „super rozpoznávačov“ do policajného zboru. Za týmto účelom sme skúmali, či je vizuálna dlhodobá pamäť nepočujúcich signatárov lepšia ako pamäť počujúcich signatárov.
Použili sme variant robustnej a citlivej úlohy „mnemonickej podobnosti“ (MST)15: nepočujúci podpisujúci (n=20) a počujúci nepodpisujúci (n=20) si prezreli fotografie 50 každodenných predmetov a , po 10-minútovom oneskorení (úloha rozlišovania scény), dokončili test pamäti, ktorý testoval ich schopnosť zapamätať si jemné detaily fotografií. V tomto teste bolo účastníkom prezentovaných celkovo 75 fotografií, ktoré obsahovali (i) 25 fotografií, ktoré boli identické s fotografiami zobrazenými počas kódovania (ciele), (ii) 25 fotografií, ktoré boli vizuálne podobné tým, ktoré boli zobrazené počas kódovania (návnady). a (iii) 25 úplne nových fotografií (fólie). Pri každej fotografii sa účastníkov pýtali, či je stará, podobná alebo nová. Pomocou odpovedí v teste pamäte MST sme vypočítali štandardné skóre rozpoznávania – na meranie celkovej pamäte – a skóre indexu diskriminácie návnady (LDI) – na meranie jemných detailov spomienok.
Predpokladalo sa, že ak by sa nepočujúce zisky rozšírili na uchovanie vizuálnych spomienok v dlhodobom horizonte, nepočujúci účastníci by mali preukázať lepšiu dlhodobú pamäť ako počujúci účastníci v našom variante MST.
Účastníci tiež dokončili test krátkodobej pamäte, test na diskrimináciu tváre a senzorický dotazník, aby preskúmali potenciálne asociácie medzi predtým hlásenými rozdielmi medzi skupinami v týchto vizuálnych doménach a možnými rozdielmi medzi skupinami v našom teste dlhodobej pamäte. Vzhľadom na stropné efekty ďalej neberieme do úvahy test vizuálnej krátkodobej pamäte a rozlišovania tváre (úplnú správu o týchto testoch a výsledkoch nájdete v Doplnkových informáciách). Nakoniec účastníci vyplnili autobiografický pamäťový dotazník, aby preskúmali možné rozdiely v subjektívnych správach o každodenných pamäťových schopnostiach. Všetky študijné materiály, úlohy a údaje sú dostupné v úložisku Open Science Framework.
Výsledky
Údaje od dvoch účastníkov (nepočujúcich: N=1; počujúcich: N=1) boli odstránené ako odľahlé hodnoty, pretože v teste dlhodobej pamäti vykonali viac ako dve štandardné odchýlky od priemeru príslušnej skupiny. Nasledujúce analýzy teda uvádzajú údaje od N=38 účastníkov (nepočujúcich: N=19; počujúcich: N=19).
Opatrenia na pozadí. Naše skupiny nepočujúcich a počujúcich sa zhodovali podľa veku (nepočujúci: M=43.11 rokov, SD=9.08 rokov, rozsah=28–57 rokov; počujúci: M{{6} }.58 rokov, SD=11.47 rokov, rozsah: 19–56 rokov; F(1,36)=2.71, p=0.108, ηρ{{18} }.070), pomer pohlaví (nepočujúci: 9F:10M; skupina počujúcich: 10F:9M; Fisherov presný test p=1.000) a roky strávené vo vzdelávaní (nepočujúci: M{{26 }},74 rokov, SD=4,48 rokov, rozsah: 10–27 rokov; skupina počujúcich: M=15,74 rokov, SD=1,79 rokov, rozsah: 13– 19 rokov; F(1,36)=3.26, p=0.079, ηρ2=0.083).
Test dlhodobej pamäte. Kódovanie Výkon vo fáze kódovania sa medzi skupinami porovnával. Nenašli sme žiadne rozdiely v percentách pokusov, na ktoré účastníci reagovali (nepočujúci: M=93,40 %, SD=0,05 %; počujúci: M=93,60 %, SD{ {6}}.07 %; (F(1,36)=0.01, p=0.915, ηρ2=0.000). Ďalej, boli pozorované porovnateľné časy odozvy s testami kódovania (nepočujúci: M=1,09 s, SD=0,14 s; počujúci: M=1,05 s, SD=0. 20 s; F(1,36)=0.64, p=0.428, ηρ2=0.018).
Testovanie Obr. 1 zobrazuje údaje z testovacej fázy. Štandardné skóre rozpoznávania (obr. 1a) bolo medzi skupinami porovnateľné (nepočujúci: M=0,87, SD=0,10; počujúca skupina: M=0.86 SD { {8}}.07; F(1,36)=0.09, p=0.770, ηρ2=0.002). Zistili sme však významný skupinový rozdiel v skóre LDI (obr. 1b), ktorý poskytol mieru schopnosti účastníkov zachovať podrobné znázornenie zakódovaných fotografií (nepočujúci: M=0.53, SD{{21 }}.24; sluchová skupina: M= 0.34, SD=0.170; F(1,36) =8.26, p=0.007, ηρ 2=0.187). Tento vynikajúci výkon LDI v skupine nepočujúcich zostal významný, keď sa do kovariátu zahrnul vek (F(1,35)=8.67, p=0.006, ηρ2=0.199).
Obrázok 1c-e poskytuje rozpis odpovedí účastníkov vo fáze testovania, kde podiel „starých“, „podobných“ a „nových“ reakcií na ciele (obr. 1c), návnady (obr. 1d) a fólie (obr. 1e). V súlade s nedávnou prácou16, aby sme ďalej skúmali významný rozdiel v skóre LDI, vykonali sme opakované merania ANOVA s použitím podielu „starých“ a „podobných“ reakcií na návnady, pretože práve tu sú akékoľvek rozdiely v schopnosti účastníkov odhaliť jemné mali by sa objaviť rozdiely vo vizuálnom vzhľade medzi cieľmi a návnadami. Opakované merania ANOVA neodhalili žiadny významný hlavný účinok typu odpovede („starý“ vs. „podobný“) (F(1,36)=0.30, p=0.590, ηρ{{12 }}.008), ale zistili sme významný hlavný efekt skupiny (počujúci vs. nepočujúci) (F(1,36)=5.09, p=0.030, ηρ{{20 }}.124) a interakcia medzi skupinou a typom odpovede (F(1,36)=8.99, p=0.005, ηρ2=0.200). Párové porovnania odhalili, že táto interakcia bola spôsobená významnými skupinovými rozdielmi v podiele nesprávnych „starých“ odpovedí na návnady (t(36)= −2,77, p=0,009) a správneho „podobné“ reakcie na návnady (t(36)=3.17, p=0.003), kde nepočujúci účastníci urobili menej nesprávnych „starých“ odpovedí na návnady a správnejšie „podobné“ reakcie na návnady v porovnaní s počujúcej skupine (pozri obr. 1d).
Časy odozvy počas testovacej fázy sa medzi skupinami výrazne líšili (F(1,36)=9.20, p=0.004, ηρ2=0.204). Nepočujúci jedinci (M=2,69 s, SD=0,72 s) reagovali pomalšie ako ich počujúci náprotivky (M=1,93 s, SD=0,81 s). Pri rozdeľovaní položiek na terče, návnady a fólie sme zistili významný hlavný vplyv typu položky (F(2,72)=10.51, s.<0.001, ηρ2=0.226). This was because, overall, participants were slower to respond to lures (M=2.57 s, SD=1.11 s) than both targets (M=2.26 s, SD=0.84 s, t(36)= −3.72, p=0.002) and foils (M=2.10 s, SD=0.79 s, t(36)=3.45, p=0.004). Both significant findings remained following Bonferroni corrections for multiple comparisons (alpha level of 0.050/three comparisons = corrected alpha level of 0.017). There was no significant interaction between group (deaf vs. hearing) and item type (targets vs. lures vs. foils) indicating that this trend was similar in both groups (F(2,72)=2.39, p=0.099, ηρ2=0.062).
Pearson correlations revealed no significant relationship between response times and standard recognition or LDI scores (all p>0.207).
Úloha diskriminácie scény. Porovnanie hrubých skóre diskriminácie odhalilo, že nepočujúci jednotlivci identifikovali podstatne jemnejšie rozdiely v „rôznych“ skúškach (nepočujúci: M=0.81, SD=0.12; počujúci: M=0.71 , SD=0.11; F(1,36)=6.74, p=0.014, ηρ2=0.158). Toto zistenie sa nezmenilo pri použití opravených skóre diskriminácie (pozri Metódy), ktoré zodpovedajú za skreslenie odpovede (nepočujúci: M=0.77, SD=0.13; počujúci: M=0.67 , SD=0.12; F(1,36)=5.16, p=0.029, ηρ2=0.125).
Pearsonove korelačné analýzy odhalili významnú koreláciu medzi skóre testu dlhodobej pamäte LDI a hrubým skóre úlohy diskriminácie scény (r=0,34, p=0,037) a opraveným skóre úlohy diskriminácie scény ( r=0.33, p=0.042).
Questionnaires on imagery and autobiographical memory. Table 1 shows total scores from the Vividness of Visual Imagery Questionnaire (VVIQ)17, Survey of Autobiographical Memory (SAM) questionnaire 18, and Plymouth Sensory Imagery Questionnaire (PSIQ)19 for the deaf and hearing groups. Significant values from independent t-tests are also reported in the table. We found no significant group differences in total scores for the VVIQ (t(36)= −0.93, p=0.360), SAM (t(36)= −0.36, p=0.723), or PSIQ (t(36)= −0.63, p=0.534). When breaking SAM total scores down into sub-scores, we found no significant group differences in Episodic, Semantic, Spatial, or Future thinking scores (all p>0.165). We also found no significant between-group differences in most PSIQ sub-scores (Imagination, Smell, Taste, Touch, Bodily sensation, Feeling; all p>0.142). Zistili sme však významný skupinový rozdiel v podskóre zvuku (t(36)= −5,36, s.<0.001), which remained following Bonferroni-correction for multiple comparisons (alpha level of 0.05/7 comparisons=corrected alpha level of 0.007). This significant difference was due to participants in the hearing group reporting being better able to internally imagine a range of everyday sounds (e.g., a cat's meow, children playing).
Pearson correlation analyses revealed no relationships between total scores or sub-scores from our questionnaires and performance in the long-term memory test (recognition and LDI) (all p>0.112).
Diskusia
Naše údaje odhaľujú, že nepočujúci signatári prekonali počujúcich signatárov vo vizuálnom teste dlhodobej pamäti, ktorý vyžadoval rozlíšenie medzi nedávno zakódovanými fotografiami a podobnými návnadami. Nepočujúci účastníci tiež preukázali vynikajúci výkon v úlohe rozlišovania scén, ktorá významne korelovala s testom vizuálnej dlhodobej pamäte. Skóre v dotazníkoch autobiografickej pamäte a interných senzorických snímok bolo porovnateľné a nekorelovalo so skóre vizuálnej dlhodobej pamäte.
Zistenia našej štúdie prispievajú k rastúcemu množstvu dôkazov preukazujúcich zlepšené vizuálne poznanie u nepočujúcich signatárov4, hoci niektoré zistenia sú zmiešané12. V súvislosti s našou štúdiou sme odhaľovali, že zisky nepočujúcich1 vo vizuálnom poznaní nie sú obmedzené na pozornosť, diskrimináciu a uchovávanie vizuálnych kódov v kratšom časovom horizonte, tj sekundách. Naše údaje ukazujú, že nepočujúci signatári môžu tiež preukázať vynikajúcu schopnosť uchovať si podrobné vizuálne spomienky počas dlhšieho obdobia, tj minút.
Prečo naša skupina nepočujúcich prekonala skupinu počujúcich v našom teste dlhodobej pamäti? Naša štúdia bola navrhnutá ako prvý krok pri skúmaní, či majú nepočujúci signatári vynikajúce vizuálne schopnosti dlhodobej pamäte, takže nemôžeme poskytnúť definitívnu odpoveď, prečo k tomuto účinku došlo. Napriek tomu naše metódy a zozbierané údaje ponúkajú určité poznatky.
Naše skupiny nepočujúcich a počujúcich sa zhodovali podľa veku, pohlavia a rokov vzdelania. Je preto nepravdepodobné, že by tieto faktory podstatne zodpovedali za vynikajúce skóre pamäte u nepočujúcich účastníkov. Okrem toho tieto dve skupiny preukázali podobné schopnosti vo svojich vnútorných zmyslových obrazoch a schopnostiach každodennej pamäte a skóre v týchto meraniach nekorelovalo s pamäťou. Skupinové rozdiely vo vizuálnych obrazoch a schopnostiach každodennej pamäte teda pravdepodobne nebudú zodpovedať za naše zistenia.
Meranie LDI nášho testu dlhodobej pamäte testovalo schopnosť účastníkov rozlíšiť medzi zakódovanými cieľmi a podobnými návnadami po 10-minútovom vyplnenom intervale uchovávania. Preto tento test nezávisí len od online diskriminácie podobných vizuálnych kódov. Namiesto toho výkon v meraní LDI závisí od kvality vizuálnych reprezentácií uložených v dlhodobej pamäti. Vyššia kvalita vizuálneho znázornenia by mala umožniť lepšiu diskrimináciu v oneskorenom štádiu, a teda vyššie skóre LDI16. Vynikajúce skóre LDI u nepočujúcich účastníkov preto naznačuje, že si zachovali kvalitnejšie vizuálne dlhodobé spomienky.
Dokážeme identifikovať proces (procesy) dlhodobej pamäte, ktorý sa zlepšil u nepočujúcich účastníkov a viedol k spomienkam vyššej kvality? V súlade s existujúcou prácou16 dizajn nášho testu znamenal, že pamäť pre zakódované ciele nebola testovaná v bezprostrednej alebo strednej fáze. Preto je náročné presne určiť, ktoré, ak vôbec nejaké, pamäťové procesy boli vylepšené. Jednou z možností je, že nepočujúci účastníci získali zakódované spomienky lepšie. Je to však nepravdepodobné, keďže sme počas testovania nezaznamenali (i) žiadne kompromisy medzi rýchlosťou a presnosťou a (ii) všetci účastníci dosiahli v štandardnej miere rozpoznávania testu dlhodobej pamäte výkon blízko stropu, kde bol výkon medzi skupinami porovnateľný. . Tieto zistenia ukazujú, že všetci účastníci uložili (aspoň) základné reprezentácie pre väčšinu zakódovaných spomienok a boli schopní tieto spomienky úspešne získať.
Ďalšou možnosťou je, že skorá konsolidácia (tj posilnenie) nových pamäťových stôp počas 10-minútového oneskorenia bola lepšia u nepočujúcich účastníkov, čo viedlo k vyššej kvalite spomienok. Žiaľ, návrh našej štúdie nám to neumožňuje otestovať, ani nám neumožňuje eliminovať skupinové rozdiely v rušení konsolidácie, napríklad zo zmyslového vstupu spojeného s úlohou rozlišovania scény, ktorá bola dokončená počas 10- minútový interval uchovávania16.
V súlade s nedávnymi zisteniami predpokladáme, že vynikajúca kvalita pamäte u nepočujúcich účastníkov bola výsledkom vylepšených schopností kódovania. Hoci výkon našich skupín nepočujúcich a počujúcich v úlohe rozhodovania sa zhodoval, je pravdepodobné, že tieto dve skupiny zakódovali fotografie odlišne. Výskum demonštruje zvýšenú vizuálnu pozornosť u nepočujúcich signatárov2,3, a to sa navrhuje, aby sa pri úlohách vizuálneho poznania4 posilnil nepočujúci. Tento návrh podporuje výskum sledovania očí, ktorý preukazuje zvýšené skúmanie vizuálnych podnetov u nepočujúcich signatárov20. U počujúcich ľudí výskum sledovania očí ukazuje, že počet fixácií počas kódovania pozitívne predpovedá následný výkon v testoch rozlišovania návnad, ako je ten, ktorý sa používa v našej štúdii21. Predpokladá sa, že väčší počet fixácií na stimul počas kódovania zvyšuje pravdepodobnosť vytvorenia kvalitnejšej pamäťovej stopy. Preto navrhujeme, aby zvýšená pozornosť u našich nepočujúcich účastníkov, pravdepodobne prostredníctvom vyššieho počtu fixácií, viedla k vytvoreniu pamäťových stôp, ktoré boli bohaté na detaily. Tieto na detaily bohaté pamäťové stopy by mali byť lepšie odlíšiteľné od podobných návnad, čo viedlo k vynikajúcemu výkonu v našom meraní LDI. Budúca práca by mohla otestovať tento návrh pomocou metód sledovania očí.
Uznávame tiež, že nemôžeme vylúčiť možný príspevok lepších schopností pracovnej pamäte, napríklad pri mentálnej rotácii predtým zakódovaných stimulov na porovnanie s položkami prezentovanými vo fáze testovania. Dôkazy naznačujú, že používatelia posunkovej reči môžu preukázať vynikajúce schopnosti mentálnej rotácie pre vizuálne podnety23. V našej štúdii boli niektoré návnady otočené verziami ich kódovaných náprotivkov, hoci návnady sa tiež líšili svojou veľkosťou, farbou a obsahom. Z tohto dôvodu je nepravdepodobné, že by lepšia mentálna rotácia plne vysvetlila lepšie skóre LDI, ale čiastočný príspevok je možný. Kontrola takýchto faktorov v budúcej práci by bola prospešná. Nepočujúci účastníci tiež výrazne prekonali počujúcich účastníkov v identifikácii jemných rozdielov v úlohe diskriminácie scény. Vynikajúci výkon v tejto úlohe, v meraní LDI testu dlhodobej pamäte, a pozitívna korelácia medzi týmito dvoma meraniami by mohli naznačovať všeobecnú nadradenosť nepočujúcich účastníkov pri rozlišovaní medzi podobnými vizuálnymi kódmi. Tento návrh rezonuje s predchádzajúcimi zisteniami preukazujúcimi vynikajúcu vizuálnu diskrimináciu u nepočujúcich signatárov6,8,24. Je možné, že tieto zistenia možno vysvetliť aj zvýšenou zrakovou pozornosťou a väčším počtom fixácií u nepočujúcich jedincov. Zdá sa, že hluchý prírastok vizuálnej pozornosti je najvýraznejší pri zisťovaní jemných vizuálnych detailov, napríklad drobných pohybových podnetov alebo informácií na periférii4. Zvýšená vizuálna pozornosť u nepočujúcich účastníkov teda môže zodpovedať za vynikajúci výkon v úlohe diskriminácie scény a meraní LDI testu dlhodobej pamäte. Alternatívne alebo navyše je možné, že kombinovaná vizuálna záťaž pri úlohe rozlišovania scény a teste dlhodobej pamäti predstavovala väčšiu kognitívnu záťaž pre sluch ako nepočujúcich účastníkov a bola škodlivá pre ich výkon v oboch úlohách. Vyššia zraková pozornosť u nepočujúcich jedincov mohla znížiť záťaž tohto zrakového zaťaženia.
Zistili sme, že nepočujúci účastníci pomalšie reagovali na testovacie fázy v našom teste dlhodobej pamäti. V žiadnej skupine nebol žiadny vzťah medzi dobou odozvy a výkonnosťou pamäte. Jedným z možných vysvetlení predĺžených reakčných časov je, že nepočujúci účastníci potrebovali dlhší čas na spracovanie vizuálnych informácií. To rezonuje s predchádzajúcimi zisteniami s použitím alfanumerických stimulov, kde nepočujúci účastníci reagovali približne o 100 ms pomalšie ako počujúci účastníci, pretože tieto podnety sa u nepočujúcich jedincov spracúvajú pomalšie3, hoci výsledky sú zmiešané a niektoré štúdie ukazujú rýchlejšie vizuálne spracovanie a reakcie v tejto populácii2. Predpokladalo sa, že tieto kontrastné zistenia môžu byť spôsobené tým, že vizuálne poznanie nie je u nepočujúcich jedincov rovnomerne vylepšené4 a takéto variácie môžu byť zaznamenané odlišne v rôznych testoch vizuálneho poznania. Ďalšou možnosťou je, že nepočujúci účastníci mohli byť viac motivovaní poskytovať správne odpovede, čo viedlo k predĺženiu doby uvažovania a času odozvy. Ak je to pravda, nedostatok kompromisu medzi rýchlosťou a presnosťou v teste dlhodobej pamäte naznačuje, že to nemalo žiadny prínos pre výkon. Tieto možnosti by sa mali preskúmať v budúcej práci.
Pri našich zisteniach by sa mali zvážiť niektoré významné obmedzenia. Po prvé, vzhľadom na relatívne malý počet nepočujúcich signatárov v populácii – N= ~1000 v miestnej oblasti Edinburghu v Škótsku, Spojené kráľovstvo, Spojené kráľovstvo a problémy spojené s náborom „ťažko dosiahnuteľných“ populácií, naša vzorka a štúdia sila bola skromná. Post hoc analýza sily pre rozhodujúci rozdiel v skóre LDI poskytla hodnotu sily 1- =0,624. Ďalšie replikácie vo väčších vzorkách sú preto zaručené. Po druhé, aby sme podporili nábor nepočujúcich signatárov, použili sme relatívne široké kritériá zaradenia. To malo za následok pomerne široké vekové rozpätie v oboch skupinách. Nepriaznivé účinky starnutia na pamäť, vrátane tu aplikovaného LDI, sú dobre známe15,26. Vynikajúca pamäť u nepočujúcich účastníkov však zostala významná po kontrole vplyvu veku a v každom prípade naši nepočujúci účastníci boli v priemere starší ako naši počujúci účastníci. Preto sa lepšia pamäť v našej skupine nepočujúcich nedá vysvetliť vekom. Budúca práca by však mala zvážiť použitie vzorky s úzkym vekovým rozsahom na zníženie príspevkov súvisiacich s vekom k pamäti. Po tretie, aby sme minimalizovali únavu účastníkov, empiricky sme nemerali sluchovú schopnosť alebo plynulosť v posunkovej reči a nezaznamenali sme, či účastníci používali nejakú formu načúvacích prístrojov. Na pochopenie prínosu plynulosti posunkovej reči k našim zisteniam by bolo výhodné zahrnúť štyri skupiny účastníkov: nepočujúcich signatárov, nepočujúcich signatárov, počujúcich signatárov a počujúcich signatárov. Kvôli týmto obmedzeniam je náročné zistiť relatívne prínosy alebo interakcie hluchoty, vzdelania a rodinnej anamnézy, zdĺhavej praxe, neurálnej reorganizácie a plynulosti v posunkovej reči, čo všetko mohlo prispieť k našim zisteniam. Jednotlivé rozdiely v týchto faktoroch by mohli vysvetliť niektoré zo širokej variability skóre LDI u nepočujúcich účastníkov. Napriek tomu sa domnievame, že táto štúdia môže stimulovať komplexnú prácu skúmajúcu prírastky nepočujúcich vo vizuálnej pamäti, a bez ohľadu na základné mechanizmy, naše financovanie vynikajúcej vizuálnej dlhodobej pamäte u nepočujúcich signatárov je predmetom širokého záujmu a môže mať spoločenský dopad.
Aké sú dôsledky našej štúdie? Naše zistenia vyvolávajú otázky pre budúcu prácu pri skúmaní ziskov nepočujúcich a prispievajú k spochybňovaniu stigmy, že nepočujúci sú znevýhodnení, a akýchkoľvek predsudkov z toho vyplývajúcich27. Naše údaje dopĺňajú dôkazy o tom, že nepočujúci sú v niektorých ohľadoch vo výhode. Tento vplyv možno pocítiť na spoločenskej úrovni, napríklad pokiaľ ide o pracovné príležitosti, ktoré využívajú zisky pre nepočujúcich. Nábor „super uznávačov“ v policajných zložkách je toho zaujímavým príkladom28,29 hoci vplyv by mohol byť ďalekosiahly a potenciálne by sa mohol rozšíriť na zdravotnícke a vzdelávacie zariadenia a umenie.
Materiály a metódy
Účastníci. Získali sme 20 nepočujúcich účastníkov (10 žien, 10 mužov; vek: M=43,55 rokov, SD=90,06, vekový rozsah: 28–57 rokov) a 20 počujúcich účastníkov (11 žien, 9 muži; vek: M=37.35 rokov, SD=11.21, vekový rozsah: 19 – 56 rokov) z oblasti Edinburghu v Škótsku, Spojené kráľovstvo. Aby sme podporili nábor nepočujúcich účastníkov, použili sme pre túto štúdiu relatívne široké kritériá zaradenia. Všetci účastníci mali normálnu alebo upravenú na normálnu zrakovú ostrosť a žiadne známe psychiatrické alebo neurologické poruchy. Sedemnásť nepočujúcich účastníkov sa narodilo nepočujúcich a traja ohluchli v dôsledku meningitídy (N=2, získaná vo veku 1 a 2 rokov) alebo osýpok (N=1, získaná vo veku 1,5 roka). Všetci nepočujúci účastníci boli bilingválni a plynule hovorili písomnou angličtinou a britským posunkovým jazykom (BSL)30,31. Väčšina nepočujúcich účastníkov sa naučila BSL ako deti (<18 years old, N=14), and the remaining participants learned BSL in adulthood (≥18 years old, N=6). The mean age of onset for BSL acquisition was 10.80 years (SD=9.71 years, median=6.50 years, range=2–31 years). On average, deaf participants started to learn BSL 32.75 years before completing the present study (SD=14.30 years, median=35.00 years, range=10–54 years). Hearing participants were self-reportedly monolingual in written and spoken English and had little or no exposure to BSL.
Dizajn. Použili sme dizajn medzi subjektmi, aby sme preskúmali možné rozdiely vo vizuálnej dlhodobej pamäti. Štúdia bola vykonaná v laboratóriu v rámci jedného sedenia trvajúceho približne 90 minút. Etický súhlas udelil Etický výbor pre výskum na Heriot-Watt University School of Social Sciences Research (Ref: 2017-504) a všetky postupy dodržiavali príslušné etické princípy pre ľudský výskum, vrátane revidovanej Helsinskej deklarácie. Od všetkých účastníkov bol získaný informovaný súhlas.
Materiály. Test dlhodobej pamäte a úloha diskriminácie scény boli vyvinuté a spustené pomocou psychologického experimentálneho výskumného softvéru PsychoPy (verzia 3.0.0)32 a prezentované pomocou štandardného 19- palcový širokouhlý počítačový monitor. Dotazníky boli vo forme pera a papiera. Pokyny pre všetky testy a dotazníky boli prezentované prostredníctvom PsychoPy pomocou monitora počítača. Inštruktážne videá BSL boli vyvinuté pre všetky počítačové testy, dotazníky a inštruktážne a debrífingové zložky štúdie. Tieto videá boli vyvinuté podľa existujúcich pokynov, ktoré zahŕňali dopredný a spätný preklad. Počas celej štúdie sme všetkým účastníkom prezentovali písané anglické inštrukcie a BSL inštrukcie vedľa seba na obrazovke počítača, takže mali možnosť použiť jedno alebo obe médiá. Ak účastník požadoval ďalšie pokyny, experimentátor poskytol podrobnosti v BSL pre nepočujúcich účastníkov a hovorenú angličtinu pre počujúcich účastníkov.
Postup. Test dlhodobej pamäte. Obrázok 2 poskytuje prehľad postupu testu dlhodobej pamäte. Toto bola upravená (skrátená) verzia úlohy podobnosti mnemotechnických pomôcok15,34 kombinovaná s úlohou oneskorenia, ktorá bola pôvodne navrhnutá pre štúdie o konsolidácii16,35. Postup zahŕňal tri fázy: kódovanie, 10-min. oneskorenie poľa a testovanie.
Kódovanie Účastníci dostali spolu 50 fotografií radu jedinečných každodenných predmetov (pozri obr. 2). Každá položka bola prezentovaná ako samostatná položka na bielom pozadí. Rovnako ako v predchádzajúcej práci15,16 bola každá položka prezentovaná na dve sekundy, pričom v strede obrazovky sa na 0,5 s (celkové trvanie fázy kódovania=150 s) objavil krížik medzi stimulmi (+). Všetci účastníci teda dostali rovnaké zaobchádzanie a vystavenie stimulom počas kódovania. Po predložení predmetu sa od účastníkov vyžadovalo, aby posúdili, či sa domnievajú, že sa zvyčajne nachádza vo vnútri alebo vonku. Ak sa vám napríklad zobrazí fotografia pohovky, táto položka sa zvyčajne nachádza v interiéri. Ak sa však táto položka prezentuje s fotografiou stromu, zvyčajne sa nachádza vonku. Účastníci zadávajú svoje odpovede pomocou klávesov „z“ (v interiéri) a „m“ (v exteriéri) na klávesnici počítača. Boli poučení, že niektoré položky môžu byť nejednoznačné (tj môžu sa nachádzať vo vnútri aj vonku), ale mali by reagovať čo najrýchlejšie a reagovať prvým inštinktom. Použili sme postup náhodného kódovania na zníženie pravdepodobnosti mnemotechnických stratégií o prezentovaných stimuloch.
10-min. oneskorenie v poli Účastníci dokončili úlohu diskriminácie scény (pozri úplný popis nižšie) na 10 minút. Tento test fungoval ako výplňová úloha pre 10-minimálny retenčný interval testu dlhodobej pamäte16,35.
Testovanie V tejto fáze bolo účastníkom postupne prezentovaných 75 fotografií každodenných predmetov. Z týchto fotografií bolo 25 identických s fotografiami prezentovanými počas kódovania (staré ciele), 25 sa jemne líšilo od fotografií prezentovaných počas kódovania (podobné návnady) a 25 bolo úplne nových položiek (nové fólie). Príklady starých, podobných a nových fotografií nájdete na obr. Účastníci použili klávesnicu počítača, aby poskytli „starú“ (vizuálne identickú cieľovú položku; kláves „z“), „podobnú“ (vizuálne podobná návnada; kláves „v“) alebo „novú“ (nová položka fólie; „m“ kľúč) odpoveď pomocou ukazováka ich dominantnej ruky. Urobili sme to preto, aby sme sa vyhli potenciálnemu skresleniu odozvy, napr. ľavá ruka na klávesu „z“ a pravá ruka na klávesu „m“. Neexistoval žiadny časový limit na odpoveď; účastníci boli požiadaní, aby odpovedali čo najpresnejšie, nie čo najrýchlejšie. Počas testovacej fázy sa na obrazovke počítača vždy zobrazovali písomné pokyny týkajúce sa toho, ktoré klávesy zodpovedajú ktorej odozve (napr. 'z'=staré).
Cieľové položky boli vždy nepárne očíslované položky prezentované počas fázy kódovania (tj 1, 3, 5, 7, 9,... atď.) a položky návnady sa týkali položiek s párnym číslom prezentovaných počas fázy kódovania (tj 2 , 4, 6, 8, 10,... atď.). 25 cieľových a 25 návnadových predmetov sa potom skombinovalo s 25 fóliovými predmetmi a zoradilo sa náhodne pomocou nástroja na generovanie náhodných čísel v programe Microsoft Excel. Všetkým účastníkom bolo prezentované rovnaké náhodné poradie položiek.
Z odpovedí účastníkov v teste dlhodobej pamäti boli vypočítané dve kľúčové miery: (i) štandardné skóre rozpoznávania a (ii) skóre indexu diskriminácie návnady (LDI) 15. Štandardné skóre rozpoznávania odráža schopnosť účastníkov schváliť ciele a odmietavé fólie [(podiel starých odpovedí na ciele) mínus (podiel starých odpovedí na fólie)]. Skóre LDI odráža schopnosť účastníkov rozlišovať medzi cieľmi a podobnými návnadami [(podiel podobných reakcií na návnady) mínus (podiel podobných reakcií na fólie)]. Pre analýzy sa zaznamenával aj čas, ktorý účastníkom trvalo, kým reagovali na pokusy počas kódovania a testovania.
Úloha diskriminácie scény. Obrázok 3 zobrazuje prehľad postupu úlohy diskriminácie scény. Účastníci dokončili túto úlohu počas 10-fázy minimálneho oneskorenia poľa testu dlhodobej pamäte a bola to upravená verzia hry „spot-the-diference“, ktorá bola pôvodne navrhnutá ako výplňová úloha v pamäťových paradigmách16,35. Účastníci absolvovali celkovo 4{11}} pokusy. Skúšky trvali 14,5 s. Pred každým pokusom sa v strede obrazovky na 0,5 s objavil krížik (+). Každý pokus pozostával z prezentácie dvojice fotografií zložitých scén reálneho sveta (napr. vidiek alebo mestská scéna; príklady pozri na obr. 3). Tieto dve fotografie boli identické alebo obsahovali dva samostatné rozdiely. Účastníci boli poučení, aby hľadali rozdiely a stlačili „medzerník“ na klávesnici počítača, keď sa zistil rozdiel. Ak sa našiel jeden rozdiel, boli požiadaní, aby pokračovali v hľadaní, kým nenájdu druhý rozdiel, potom by mali znova stlačiť „medzerník“. Ak našli oba rozdiely, boli požiadaní, aby pokračovali v sledovaní fotografií, kým sa neobjavia nové fotografie. Medzi týmito fotografiami a fotografiami v teste dlhodobej pamäte nedošlo k žiadnemu prekrývaniu.
Z odpovedí účastníkov v úlohe diskriminácie scény boli vypočítané dve skóre: (i) hrubé skóre diskriminácie a (ii) opravené skóre diskriminácie. Hrubé skóre diskriminácie odráža podiel správnych „odlišných“ odpovedí na pokusy, ktoré obsahovali jemné rozdiely medzi pármi fotografií (celkový počet „odlišných“ pokusov). Opravené skóre diskriminácie odráža podiel správnych „odlišných“ odpovedí pri zohľadnení skreslenia odpovede [(podiel „odlišných“ odpovedí na rôzne páry) mínus (podiel „odlišných“ odpovedí na identické páry)].
Dotazníky o zmyslových obrazoch a autobiografickej pamäti. Na konci štúdie účastníci vyplnili tri zavedené dotazníky: Dotazník Vividness of Visual Imagery Questionnaire (VVIQ)17 bol zahrnutý s cieľom preskúmať možné skupinové rozdiely vo vizuálnom zobrazení36,37. Okrem toho bol zahrnutý dotazník Plymouth Sensory Imagery Questionnaire (PSIQ)19, aby sa preskúmali možné rozdiely vo fantázii okrem snímok, napríklad dotyk a chuť. Nakoniec, Prieskum autobiografickej pamäte (SAM)18 skúmal možné rozdiely v každodennej pamäti, ktoré si sami hlásili, nad rámec špecifických skupinových rozdielov v pamäti vizuálnych detailov (merané prostredníctvom testu vizuálnej dlhodobej pamäte). Vyplnenie dotazníka nebolo časovo obmedzené.
Pri všetkých dotazníkoch sme skúmali, či skóre súvisí s výkonom v našom teste dlhodobej pamäti.
Štatistické analýzy. Analýzy boli vykonané pomocou JASP (verzia {{0}}.10.0.0), s hladinou alfa nastavenou na 0,05. Uskutočnili sa ANOVA so skupinami medzi subjektovými faktormi (počujúci vs. nepočujúci), aby sa preskúmali možné skupinové rozdiely v základných meraniach, testoch a dotazníkoch. Tieto ANOVA boli vykonané s vekom a bez neho ako kovariát. Uskutočnil sa Fisherov exaktný test, aby sa preskúmali možné skupinové rozdiely v pomere pohlaví. Pearsonove korelácie pre jednotlivé skupiny sa použili na preskúmanie kompromisu medzi časom odozvy a presnosťou testu a vzťahmi medzi naším testom dlhodobej pamäte a inými mierami.
Referencie
1. Bauman, H.-D. & Murray, JJ v Te Oxford Handbook of Deaf Studies, Language and Education, Vol. 2 (eds. Marschark, M. & Spencer, PE) (Oxford University Press, Clarendon Press, 2012).
2. Codina, CJ, Pascalis, O., Baseler, HA, Levine, AT & Buckley, D. Periférny vizuálny reakčný čas je rýchlejší u nepočujúcich dospelých a britských tlmočníkov posunkovej reči ako u počujúcich dospelých. Predné. Psychol. 8, 50. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00050 (2017).
3. Proksch, J. & Bavelier, D. Zmeny v priestorovej distribúcii zrakovej pozornosti po rannej hluchote. J. Cogn. Neurosci. 14, 687-701. https://doi.org/10.1162/08989290260138591 (2002).
4. Bavelier, D., Dye, MW & Hauser, PC Vidia nepočujúci lepšie? Trends Cogn. Sci. 10, 512-518. https://doi.org/10.1016/j. tics.2006.09.006 (2006).
5. Dye, MW, Hauser, PC & Bavelier, D. Je zraková selektívna pozornosť u nepočujúcich jedincov zvýšená alebo nedostatočná? Prípad užitočného zorného poľa. PLoS ONE 4, e5640. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0005640 (2009).
6. Stoll, C. a kol. Rozpoznávanie tváre je formované používaním posunkovej reči. J. Deaf Stud. Nepočujúci vychovávateľ. 23, 62-70. https://doi.org/10.1093/ deafed/enx034 (2018).
7. Arnold, P. & Murray, C. Pamäť pre tváre a predmety nepočujúcich a počujúcich signatárov a počujúcich signatárov. J. Psycholingvista. Res. 27, 481-497. https://doi.org/10.1023/A:1023277220438 (1988).
8. McCullough, S. & Emmorey, K. Spracovanie tváre nepočujúcimi signatármi ASL: dôkaz odbornosti v charakteristických miestnych črtách. J. Deaf Stud. Nepočujúci vychovávateľ. 2, 212-222. https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.deafed.a014327 (1997).
9. Stoll, C. a kol. Kvantifikácia intenzity výrazu tváre a použitia signálu u nepočujúcich signatárov. J. Deaf Stud. Nepočujúci vychovávateľ. 24, 346-355. https://doi.org/10.1093/deafed/enz023 (2019).
10. Rudner, M., Keidser, G., Hygge, S. & Ronnberg, J. Lepšia vizuálno-priestorová pracovná pamäť u dospelých, ktorí uvádzajú hlbokú hluchotu v porovnaní s osobami s normálnym alebo slabým sluchom: údaje zo zdroja britskej biobanky. Ucho počuj 37, 620–622. https://doi.org/10. 1097/AUD.0000000000000314 (2016).
11. Cattani, A., Clibbens, J. & Perfect, TJ Vizuálna pamäť pre tvary u nepočujúcich signatárov a nesignatárov au počujúcich signatárov a nesignatárov: atypická lateralizácia a zvýraznenie. Neuropsychológia 21, 114–121. https://doi.org/10.1037/0894-4105.21.1.114 (2007).
12. Hamilton, H. Pamäťové schopnosti nepočujúcich žiakov: implikácie a aplikácie. Am. Ann. Nepočujúci 156, 402–423. https://doi.org/10.1353/ aad.2011.0034 (2011).
13. Dudai, Y. Neurobiológia konsolidácií alebo ako stabilný je engram? Annu. Psychol. 55, 51 – 86. https://doi.org/10. 1146/annurev.psych.55.090902.142050 (2004).
14. Tulving, E. v organizácii pamäte (eds Tulving, E. & Donaldson, W.) (Academic Press, 1972).
15. Stark, SM, Yassa, MA, Lacy, JW & Stark, CE Úloha posúdiť separáciu vzorov správania (BPS) u ľudí: údaje zo zdravého starnutia a mierneho kognitívneho poškodenia. Neuropsychologia 51, 2442–2449. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2012. 12.014 (2013).
For more information:1950477648nn@gmail.com
