Úloha kapacity pracovnej pamäte pri rozhodovaní o taktickom futbale na rôznych úrovniach odbornosti 2. časť

Aby sme vyriešili tieto nedostatky a poskytli dôkladnejší test hypotézy obchádzania limitu, porovnali sme rýchlosť (reakčný čas) a presnosť taktického rozhodovania medzi tromi skupinami účastníkov (profesionálni, amatérski a rekreační starší futbalisti) zastupujúcimi rôzne úrovne odbornosti a testovali, či WMC výrazne prispieva k taktickému výkonu skúsených a menej skúsených športovcov.

Pri hodnotení WMC sme spravovali dve úlohy týkajúce sa rozsahu pracovnej pamäte, ktoré hodnotia kapacitu na údržbu a výkonnú kontrolu ako funkcie celého systému pracovnej pamäte. Okrem toho, aby sa odstránili faktory špecifické pre úlohu, latentná premenná sa odvodila od spoločného rozptylu výsledkov dvoch úloh (Conway a kol., 2005).

Úlohy taktického rozhodovania sme vyvinuli na základe štúdie Furleyho a Memmerta (2012), okrem toho, že sme použili videoklipy zo skutočných hier na zvýšenie ekologickej platnosti. Manipulovali sme aj s prítomnosťou sluchového rozptýlenia počas rozhodovania.

Rozhodovací proces a pamäť spolu úzko súvisia. V procese rozhodovania si musíme pripomenúť minulé skúsenosti a poznatky a aplikovať ich na aktuálnu situáciu. Dobrá pamäť nám preto môže pomôcť presnejšie vyhodnocovať a riešiť problémy.

V našom každodennom živote neustále robíme veľké aj malé rozhodnutia, od výberu oblečenia až po rozhodovanie o kariérnom smerovaní, čo všetko od nás vyžaduje, aby sme sa spojili s našimi minulými skúsenosťami a vedomosťami. Napríklad, keď si vyberáme kus oblečenia, môžeme si spomenúť na štýl a kvalitu predtým noseného oblečenia, čo nám pomôže urobiť informovanejší výber.

Pamäť je tiež rozhodujúca pre obchodné rozhodnutia. Vedúci pracovníci spoločnosti si musia spomenúť na minulé obchodné skúsenosti a aplikovať ich na súčasné trhové prostredie, aby vytvorili strategické plány, ktoré slúžia záujmom spoločnosti.

Pamäť má zároveň veľký význam pre naše učenie a rozvoj. Tým, že budeme mať na pamäti kľúčové pojmy a hlavné vedomostné body, môžeme lepšie pochopiť a osvojiť si nové oblasti vedomostí, a tým neustále zlepšovať naše schopnosti a výkon.

Preto by sme sa mali snažiť zachovať si dobrú pamäť a aplikovať ju v našom rozhodovacom procese. Týmto spôsobom môžeme robiť informovanejšie, efektívnejšie a presnejšie rozhodnutia, aby sme pre seba a ostatných vytvorili lepšiu budúcnosť. Je vidieť, že potrebujeme zlepšiť pamäť a Cistanche deserticola dokáže výrazne zlepšiť pamäť, pretože Cistanche deserticola dokáže regulovať aj rovnováhu neurotransmiterov, ako je zvýšenie hladín acetylcholínu a rastových faktorov. Tieto látky sú veľmi dôležité pre pamäť a učenie. Okrem toho Mäso môže tiež zlepšiť prietok krvi a podporiť dodávku kyslíka, čo môže zabezpečiť, že mozog dostane dostatok živín a energie, čím sa zlepší mozgová vitalita a vytrvalosť.

Kliknite na vedieť spôsoby, ako zlepšiť funkciu mozgu

Na testovanie hlavných a interakčných účinkov WMC a odborných znalostí sme využili analýzu moderovania s multikategoriálnym moderátorom.

Metóda

Účastníci

Štúdie sa zúčastnilo celkovo 129 dospelých mužov, profesionálnych (N=42), amatérskych (N=46) a rekreačných (N=41) futbalových športovcov. Profesionálni futbalisti (Mage=26.36, SD=5.58) boli členmi chorvátskej prvej ligy a klubov Premier League v Bosne a Hercegovine. V priemere súťažia na najvyššej národnej úrovni už 6,71 roka (SD=4,37, rozsah=2–17).

Približne dve tretiny profesionálov (64,3 %) nastúpili na vyššiu profesionálnu úroveň vo veku 18 rokov. Ostatní profesionáli začali súťažiť na profesionálnej úrovni najneskôr vo veku 22 rokov. Väčšina z nich (71,4 %) začala s futbalovým tréningom vo veku 7 rokov (ostatní vo veku 8 rokov) v elitných národných futbalových školách alebo akadémiách.

Noathlete hlásil prestávku v tréningu okrem zranení nie dlhšiu ako tri mesiace (2 hráči). Všetci profesionálni športovci uviedli, že okrem štruktúrovaného tréningu v klube počas sezón a sezón mentorovali aj individuálny tréning špecifický pre futbal. Amatérski futbalisti (Mage=24.61, SD=5.17) už 4,78 roka súťažia na tretej (43,5 %) a štvrtej (56,5 %) národnej súťažnej úrovni v Chorvátsku a Bosne a Hercegovine (SD=3,37, rozsah=1–15) v priemere.

Väčšina amatérskych futbalistov (92,8 %) začala s futbalovým tréningom vo veku 7 až 11 rokov na nižších futbalových školách. Rekreační futbalisti hrali futbal alebo futsal rekreačne, väčšinou raz (34,1 %), dvakrát (36,6 %) alebo trikrát ( 29,3 %) týždenne.

Zo súboru údajov sme vylúčili dvoch účastníkov, pretože jeden amatérsky hráč nedokázal dokončiť úlohu taktického rozhodovania pod rozptyľovaním a jeden profesionálny hráč nedokázal dokončiť úlohu Operation Span.

Vzhľadom na to, že Meinz a Hambrick (2010) nezistili predpokladaný stredne veľký interakčný efekt medzi zámernou praxou a WMC, predpovedali sme menšie zníženie vplyvu WMC na taktické rozhodovanie na profesionálnej úrovni futbalovej odbornosti. Analýza sily teda ukázala, že 124 účastníkov by stačilo na zistenie malého až stredne veľkého interakčného efektu (Cohenovo f 2=0.08) medzi odbornosťou a WMC.

Prístroje

Účastníci boli testovaní individuálne v relácii, ktorej dokončenie trvalo približne 40 min. Účastníci sedeli približne 60 cm od monitora počítača (17-palcová obrazovka). Prezentácia stimulov a zber údajov boli riadené softvérovým balíkom E-prime Professional (Verzia 2.0; Schneider et al., 2002) na vykonávanie psychologických experimentov.

Materiály a postup

Najprv sme s účastníkmi urobili rozhovory o ich odbornosti a futbalových skúsenostiach. Po rozhovoroch účastníci dokončili úlohu taktického rozhodovania, najprv bez rozptyľovania a potom pod sluchovým rozptyľovaním. Polovica účastníkov potom absolvovala Operation Span, po ktorej nasledoval Symmetry Span, zatiaľ čo druhá polovica dokončila úlohy v opačnom poradí.

Úroveň odbornosti a pohovor s futbalovými skúsenosťami

S účastníkmi sme viedli rozhovory o ich futbalovej histórii, vrátane veku začiatku tréningu, ligách, kluboch, v ktorých hrali, a akýchkoľvek futbalových tréningoch mimo štruktúrovaného klubového tréningu.

Rozhovor obsahoval podrobné otázky o futbalovom tréningu, súťažných úrovniach, skúsenostiach z prvých rokov tréningu a iných aktivitách, ako je rekreačné hranie, sledovanie futbalových zápasov a hranie videohier (napr. FIFA, PES).1 Profesionálni futbalisti boli zaradení do kategórie odborníkov, ak sa desať alebo viac rokov podieľali na štruktúrovanom futbalovom tréningu v kluboch alebo akadémiách a hrali profesionálne minimálne dve sezóny.

Hráči boli kategorizovaní ako amatéri, ak hrali za kluby tretej a štvrtej národnej ligy. Pred seniorským ročníkom trénovali v kluboch nižšej ligy. Rekreační futbalisti boli zapojení do štruktúrovaného tréningu, hrali súťažne najviac tri roky a potom hrali futbal alebo futsal na rekreačné účely.

Úlohy taktického rozhodovania

Úloha taktického rozhodovania a úloha taktického rozhodovania pri rozptýlení pozostáva z 25 futbalových videoklipov. Dvaja futbaloví experti (licencia UEFA A a UEFA B) vybrali zo súboru 122 futbalových videoklipov zo zápasov profesionálnej ligy útočné herné situácie s najvyšším konsenzom o správnom taktickom rozhodnutí v danej situácii (podľa ich odborného posudku).

Ďalší dvaja futbaloví experti (UEFA Pro a UEFA Alicense) nezávisle overili tieto rozhodnutia tým, že v tejto podskupine videoklipov ponúkli svoje názory na správne taktické rozhodnutia. Do konečného súboru stimulov sme zahrnuli iba tie klipy, kde sa všetci štyria futbaloví experti zhodli na najlepšom taktickom rozhodnutí hráča.2

Aby sa účastníci oboznámili s postupom, absolvovali blok cvičných skúšok vrátane 12 taktických videoklipov, ktoré neboli použité v hlavnej štúdii.

V taktických videoklipoch bol športovec s loptou označený červenou šípkou, zatiaľ čo dve taktické možnosti (buď dve prihrávky alebo prihrávka a strela na bránku) boli označené číslami 1 a 2 žltou farbou. Účastníci museli robiť taktické rozhodnutia stlačením príslušného čísla na klávesnici (1 alebo 2). Trvanie videoklipov sa pohybovalo od 2000 do 4500 ms. Posledná snímka každého videoklipu zostala na obrazovke 1 000 ms, po ktorej nasledovala biela obrazovka (1 500 ms), počas ktorej sa zbierali odpovede.

V úlohe taktického rozhodovania pod rozptýlením sme prijali úlohu dichotického počúvania, ktorú vyvinul Cherry (1953) na štúdium sluchovej selektívnej pozornosti. V úlohe dichotického počúvania sú účastníci inštruovaní, aby počúvali a opakovali nesúvisiace slová prezentované prostredníctvom slúchadiel do jedného ucha (sledovaný kanál) a ignorovali inú sadu nesúvisiacich slov prezentovaných druhému uchu (bez dozoru alebo ignorovaný kanál).

Použitím tohto postupu Moray (1959), Wood a Cowan (1995) a Conway a kol. (2001) študovali „efekt koktailovej párty“, ktorý odkazuje na zistenie, že veľmi výrazné slovo, ako napríklad meno účastníka, niekedy upúta pozornosť, keď je prezentované v ignorovanom kanáli. Napríklad Wood a Cowan (1995) zistili, že iba 34,6 % účastníkov si všimlo svoje mená v ignorovanom kanáli a Conway a kol. (2001) zistili, že účastníci s nízkym podielom WMC zisťovali svoje mená častejšie.

Conway a kol. (2001) naznačili, že účastníci s nízkym WMC boli menej schopní potláčať rušivé prostredie a menej úspešní v sústredení svojej pozornosti na primárnu úlohu, čo následne viedlo k vyššej detekcii ich mien v ignorovanom kanáli. Furley a Memmert (2012) prijali túto paradigmu do taktického rozhodovania v športe tak, že taktické rozhodovanie bolo primárnou úlohou, zatiaľ čo sluchový prúd bol rušivým stimulom. Rozptyľujúci zvukový prúd obsahoval monofónne a dvojslabičné slová zaznamenané v dvoch rôznych monotónnych ženských hlasoch (ktoré sa zmenili po 56 zo 116 taktických zátiší z celkového počtu) rýchlosťou 80 slov za minútu.

Rozptyľujúce podnety začali súčasne s taktickou rozhodovacou úlohou a pokračovali počas celej taktickej úlohy. Poradie prezentácií slov bolo u všetkých účastníkov rovnaké. Meno každého účastníka bolo digitálne vložené 250 ms po začiatku 103. taktického destilátu. Tento postup sme prijali v našej úlohe taktického rozhodovania. Zaznamenali sme zvukový prúd amonotónnym mužským hlasom rýchlosťou 80 jedno- a dvojslabičných slov za minútu a prezentovali sme ich súčasne s úlohou taktického rozhodovania.

Poradie slov v rušivých stimuloch bolo u všetkých účastníkov rovnaké. Krstné meno bolo známe pre 106 účastníkov vďaka skoršiemu prijatiu pozvánky na účasť v štúdii a bolo vložené 500 ms pred taktický videozáznam 22. videoklipu. Neutrálne slovo bolo prezentované ostatným účastníkom (N=23). Účastníci boli poučení, aby ignorovali sluchové podnety a zamerali svoju pozornosť na taktickú rozhodovaciu úlohu.

Po tom, čo účastníci dokončili taktickú úlohu podrozptyľovanie, dostali tieto otázky: (a) „Všimli ste si niečo nezvyčajné na rušivej správe?“, „Ak áno, čo?“ (b) "Všimli ste si svoje krstné meno v irelevantnej správe?". Príklad skúšobnej sekvencie je znázornený na obr.

Čas odozvy taktického rozhodovania (RT) a presnosť

Na zistenie odľahlých hodnôt pre distribúciu rozhodovacích časov odozvy (RT) každého účastníka sme použili pravidlo označovania odľahlých hodnôt (Hoaglin & Iglewicz, 1987; Hoaglin a kol., 1986). Pravidlo vypočíta interval vynásobením rozdielu medzi tretím a prvým kvartilom koeficientom g=2.2 a následným odčítaním alebo pripočítaním výsledku násobenia k hodnotám prvého a tretieho kvartilu.

Odpovede mimo intervalu boli klasifikované ako odľahlé hodnoty, ktoré nevyplývali z taktických znalostí, ale ako artefakty iných faktorov. Ak sa zistilo, nie viac ako jeden (69,09 %) alebo dva (30,91 %) údajové body na účastníka boli charakterizované ako odľahlé hodnoty. Vypočítali sme centrálnu tendenciu rýchlosti taktického rozhodovania ako priemerný medián RT každého účastníka a presnosť ako priemerný pomer správnych odpovedí každého účastníka.

WMC

Na meranie WMC sme použili dve počítačom spravované komplexné rozsahové úlohy, skrátenú verziu Operation Span (OSpan) ako verbálnu a skrátenú verziu Symmetry Span (SymSpan) ako priestorovú úlohu (Fosteret al., 2015). Te OSpan vyžadoval, aby si účastníci zapamätali písmená a zároveň potvrdili, či zobrazené číslo je správnou odpoveďou na matematickú rovnicu, kliknutím na možnosť Pravda alebo nepravda (Unsworth et al., 2005).

Po každej sérii párov rovnica-písmeno, ktoré sa náhodne menili od troch do siedmich, účastníci vybrali písmená v poradí uvedenom v mriežke 4×3 písmená. Počet písmen vyvolaných v správnom poradí bol celkový počet bodov (čiastočné skóre). Maximálne skóre bolo 25. SymSpan Od účastníkov sa vyžadovalo, aby si zapamätali umiestnenie červeného štvorca v mriežke 4×4, pričom posudzujú, či je zobrazený obrazec symetrický pozdĺž svojej vertikálnej osi kliknutím na Áno alebo Nie (Unsworth et al., 2009).

Páry symetrie a polohy sa náhodne menili od dvoch do piatich a po každej sérii párov si účastníci pripomenuli polohy červených štvorcov v uvedenom poradí. Počet miest s červenými štvorcami, ktoré sa vyvolajú v správnom poradí, bolo celkové skóre (čiastočné skóre). Maximálne skóre bolo 14.

Pred začiatkom hlavného experimentu účastníci dokončili tri bloky cvičných skúšok vrátane úloh WMC v nasledujúcom poradí: cvičný blok ukladania (tj vyvolanie písmen, vyvolanie štvorcových umiestnení), cvičný blok spracovania (tj matematické operácie, symetria rozsudok) a preložený blok praxe analogický skutočným súdnym procesom.

For more information:1950477648nn@gmail.com