Presun tréningu pracovnej pamäte na inhibičnú kontrolu sluchovej distrakcie, časť 1

Abstraktné

Ukázalo sa, že rozšírený tréning pracovnej pamäte s duálnou úlohou n-back zlepšuje výkon pri rôznych netrénovaných kognitívnych úlohách, ale predchádzajúce zistenia boli nekonzistentné, pokiaľ ide o rozsah takéhoto prenosu.

Úloha double n-back je tréningová metóda na testovanie a zlepšovanie pracovnej pamäte. Pracovná pamäť sa vzťahuje na schopnosť jednotlivca zapamätať si pri vykonávaní zložitých kognitívnych úloh, ako je zapamätanie si telefónnych čísel, učenie sa nových slov a zapamätanie si matematických vzorcov. Úloha double n-back je všeobecne považovaná za jednu z najúčinnejších metód na zlepšenie pracovnej pamäte.

Táto úloha stavia účastníkov do herného prostredia, v ktorom potrebujú súčasne sledovať dva rôzne typy informácií, ako je zvuk a poloha alebo tvar a farba. Počas úlohy si účastníci musia zapamätať a nahlásiť informácie z predchádzajúcich dvoch kôl. Náročnosť úlohy sa každým kolom zvyšuje, pretože účastníci si musia zapamätať viac informácií.

Hoci táto úloha môže znieť jednoducho, vyžaduje si od účastníkov veľa pozornosti, alokácie pozornosti a zručností pri riešení problémov, aby sa pracovná pamäť ľudí naďalej zlepšovala a posilňovala. Táto tréningová metóda sa používa na liečbu rôznych kognitívnych porúch, ako je porucha pozornosti s hyperaktivitou, kognitívna porucha a Alzheimerova choroba.

Niektoré nedávne štúdie ukázali, že po tréningu s úlohou dvojitého n-backu sa mení štruktúra mozgu ľudí, čo vedie k zlepšeniu pracovnej pamäte. Účastníci preukázali nielen lepšie výsledky v úlohe double n-back, ale aj v iných kognitívnych úlohách. To ukazuje, že dvojitý tréning n-back je veľmi účinný na zlepšenie pracovnej pamäte.

Navyše, dvojitý tréning n-back je užitočný aj pre tých, ktorí si chcú zlepšiť pamäť na učenie. Keď sa učíme nové poznatky, musíme si informácie dočasne uložiť do pracovnej pamäte a potom ich presunúť do dlhodobej pamäte. Vďaka dvojitému tréningu n-back dokážeme efektívnejšie využívať našu pracovnú pamäť, a teda lepšie absorbovať nové poznatky.

Stručne povedané, existuje úzky vzťah medzi úlohou dvojitého n-späť a pamäťou. Či už chcete zlepšiť svoje kognitívne schopnosti alebo chcete zlepšiť svoju pamäť na učenie, prostredníctvom tréningu úlohy dvojitého n-späť môžeme lepšie rozvíjať našu pracovnú pamäť a zlepšiť našu kognitívnu úroveň. Je vidieť, že potrebujeme zlepšiť našu pamäť a Cistanche dokáže výrazne zlepšiť pamäť, pretože Cistanche dokáže regulovať aj rovnováhu neurotransmiterov, ako je zvýšenie hladín acetylcholínu a rastových faktorov, ktoré sú veľmi dôležité pre pamäť a učenie. Okrem toho môže Cistanche deserticola zlepšiť prietok krvi a podporiť prísun kyslíka, čo môže zabezpečiť, že mozog získa primeranú výživu a energiu, čím sa zlepší mozgová vitalita a vytrvalosť.

Kliknite na vedieť doplnky na zlepšenie pamäte

Dvojitá tréningová úloha n-back sa zameriava na viaceré zložky pracovnej pamäte, pretože sekvenčné informácie z dvoch rôznych stimulačných modalít je potrebné súčasne zakódovať, udržiavať, nepretržite monitorovať a aktualizovať v pracovnej pamäti, pričom je potrebné potlačiť irelevantné informácie. Nie je však jasné, ktoré výkonné funkcie zodpovedajú za pozorované prenosové efekty.

V tejto štúdii bola miera inhibičnej kontroly potrebná počas tréningu manipulovaná porovnaním dvoch verzií dvojitej n-back úlohy, v ktorej sú účastníci požiadaní, aby buď reagovali, alebo zadržali odpoveď v menej častých skúškach, keď bol anitem identický s položkou n pokusu. späť.

Bolo zobrazených osem 80-minútových tréningov s adaptívnymi verziami oboch úloh n-back, aby sa zlepšila aktualizácia pracovnej pamäte. Okrem toho, na rozdiel od štandardnej úlohy n-back, sa zistilo, že tréning na úlohe inhibítory-back znižuje rušenie v pracovnej pamäti produkované rečou, ktorá nie je relevantná pre úlohu.

Tento výsledok naznačuje, že zvýšený dopyt po inhibičnej kontrole počas tréningu umožňuje prechod na inhibíciu rušenia distraktora, zatiaľ čo štandardná úloha n-back primárne ovplyvňuje aktualizáciu pracovnej pamäte.

Tréningové efekty sa nepreniesli na inhibíciu priestorovo nekompatibilných odpovedí v úlohe Simona a nepriniesli žiadne ďaleko prenosné efekty na netrénované výkonné funkcie alebo merania fluidnej inteligencie.

Kľúčové slová Tréning pracovnej pamäte · Úloha n-back · Inhibičná kontrola · Rušenie rozptylu · Irelevantný efekt reči.

Presun tréningu pracovnej pamäte do inhibičnej kontroly sluchovej distrakcie

Pracovná pamäť sa vzťahuje na kognitívny systém s obmedzenou kapacitou, ktorý umožňuje dočasné ukladanie a spracovanie (napr. manipuláciu, monitorovanie) informácií na podporu myšlienkových a akčných procesov (pozri Baddeley 2003; Cowan 2017; Miyake a Shah 1999).

Ukázalo sa, že individuálne rozdiely v kapacite pracovnej pamäte súvisia s niekoľkými komplexnými kognitívnymi alebo verbálnymi schopnosťami, ako je uvažovanie (Fry a Hale 1996; Kyllonen a Christal 1990), riešenie problémov a všeobecná inteligencia (napríklad Conway a kol. 2003, ale pozri Harrison a kol. 2013), čítanie s porozumením (Daneman a Carpenter 1980; Engle a kol. 1991) a selektívne počúvanie v situáciách koktailov (Conway a kol. 2001).

Zhoršenie pracovnej pamäte sa na druhej strane spájalo s poruchami pozornosti a poruchami učenia (Alloway 2009; Martinussen et al. 2005). Viaceré štúdie nedávno ukázali, že kapacitu pracovnej pamäte možno zlepšiť rozsiahlym kognitívnym tréningom u detí aj dospelých, čo vedie k zlepšeniu rôznych kognitívnych úloh týkajúcich sa porozumenia čítania, výkonnej kontroly, epizodickej pamäte alebo fluidnej inteligencie (Buschkuehl et al. 2008; Chein and Morrison 2010 a kol.

2008, 2010; Klingberg a kol. 2002; Salminen a kol. 2012; Schmiedek a kol. 2010; Thorell a kol. 2009). Niekoľkým dobre kontrolovaným štúdiám sa však nepodarilo replikovať tieto rozšírené prenosové efekty vyplývajúce z tréningu pracovnej pamäte (Melby-Lervåg a Hulme 2013; Redick a kol. 2013; Thompson a kol. 2013). Preto prehľady a metaanalýzy účinnosti tréningu pracovnej pamäte dospeli k dosť nejednotným záverom (Au a kol. 2015; Dougherty a kol. 2016; Karbach a Verhaeghen, 2014; Melby-Lervåg a kol. 2016; Melby-Lervåg a Hulme Soveri a kol. 2017; von Bastian a Oberauer 2013b). Stále prebieha diskusia o špecifických kognitívnych funkciách, ktoré profitujú z tréningu pracovnej pamäte, a o tom, do akej miery zlepšenie týchto funkcií spojené s tréningom vedie k presunu na netrénované úlohy, ktoré si vyžadujú všeobecnejšie kognitívne schopnosti, ako je kognitívna flexibilita, riešenie problémov alebo tekutá inteligencia. .

Z dostupných empirických údajov možno vyvodiť záver, že prenos trénovania pracovnej pamäte je pravdepodobnejší v úlohách prenosu, ktoré sú štrukturálne podobné trénovaným úlohám (takmer prenosu), ako keď úlohy prenosu zdieľajú s trénovanou úlohou iba niekoľko funkcií (prenos na diaľku), ale stále je veľmi málo pochopenia presných kognitívnych mechanizmov a komponentov pracovnej pamäte, ktoré umožňujú prenos (Gathercole a kol. 2019; Shipstead a kol. 2010; Simons a kol. 2016).

Simons a kol. 2016). Väčšina modelov pracovnej pamäte rozlišuje (a) jeden alebo viaceré vyrovnávacie pamäte alebo komponenty údržby od (b) komponentu pre výkonné riadenie, ktorý umožňuje monitorovanie a manipuláciu s uloženými informáciami (Baddeley1996, 2003; Baddeley a Hitch 1974; Engle 2002; Miyakeand Shah 1999;

Kognitívne tréningové úlohy, ako je duálna úloha n-back, o ktorej sa ukázalo, že úspešne zvyšuje kapacitu pracovnej pamäte (tj počet n položiek, ktoré sa majú aktualizovať v pracovnej pamäti; pozri Jaeggi et al. 2008), si zvyčajne vyžadujú údržbu aj výkonnú kontrolu (napr. , aktualizácia) informácií v pracovnej pamäti, ale stále nie je jasné, ktoré výkonné funkcie najviac profitujú z kognitívneho tréningu a ako zlepšenie súvisiace s tréningom súvisí s prenosom.

Zistilo sa, že aktualizácia a monitorovanie pracovnej pamäte, posun množiny (tj kognitívna flexibilita alebo prepínanie úloh) a inhibícia sú tri hlavné funkcie výkonnej kontroly, ktoré sú zahrnuté v mnohých kognitívne náročných úlohách (Miyake et al. 2000), ale väčšina Zdá sa, že štúdie o tréningu pracovnej pamäte využívali úlohy, ktoré primárne vyžadujú komponent aktualizácie a monitorovania (napr. Dahlin a kol. 2008a, b; Jaeggi a kol. 2008; Kühn a kol. 2013; Lilienthal a kol. 2013; Salminen a kol. 2016).

V typickej dvojitej úlohe n-back sú účastníkom prezentované dve postupné sekvencie stimulov (sluchové a vizuálne), z ktorých je potrebné si len zapamätať položky posledných niekoľkých (n)skúšok.

Úlohou účastníka je uviesť, či je niektorá z dvoch položiek aktuálnej štúdie identická s jednou z položiek, ktoré boli prezentované presne v predchádzajúcej štúdii. Preto je potrebné neustále monitorovať a aktualizovať informácie, ktoré sa majú uchovávať v pracovnej pamäti, ale úloha môže zahŕňať aj inhibíciu aktuálne irelevantných položiek a presun pozornosti medzi dvoma sekvenciami alebo stimulačnými modalitami.

Presnejšie povedané, bolo navrhnuté, že úloha n-back vyžaduje nielen kódovanie, ukladanie a skúšanie položiek, ale aj vyradenie (inhibíciu) predtým zakódovaných položiek a premiestnenie (aktualizáciu) informácií, ktoré si treba pamätať v pracovnej pamäti (Postle et al, 2001).

Zatiaľ čo empirické výsledky sú stále vzácne a tiež nekonzistentné, existujú určité dôkazy, ktoré naznačujú, že rozšírené školenie o úlohe dvojitého n-späť skutočne zlepšuje aktualizáciu a monitorovanie, pričom sa nemusí nevyhnutne zovšeobecňovať na iné funkcie výkonnej kontroly, ako je posúvanie množín alebo inhibícia. (Dahlin et al. 2008a,b; Salminen et al. 2012; von Bastian a Oberauer 2013a).

Účelom tejto štúdie je zistiť, či tréning pracovnej pamäte možno použiť na zlepšenie inhibičnej kontrolnej funkcie pracovnej pamäte. Ukázalo sa, že individuálne rozdiely v sile inhibičnej kontroly predpovedajú vývoj aj pokles kognitívnych schopností súvisiaci s vekom (Diamond a Gilbert 1989; Hasherand Zacks 1988; Salthouse a Meinz 1995).

Tieto zistenia naznačujú, že inhibičná kontrola môže mať úžitok aj z kognitívneho tréningu, čo môže mať dôležité dôsledky najmä na udržanie inhibície vo vyššom veku. Tvrdí sa však, že inhibícia nemusí byť aunitárny mechanizmus, ale týka sa troch funkčne odlišných procesov (pozri Friedman a Miyake 2004): (1) potlačenie vopred silných alebo automatických reakcií (ako v úlohe Stroop; Stroop 1935), (2) inhibičná kontrola interferencie produkovanej irelevantnými stimulmi (ako v úlohe fanker; Eriksen a Eriksen 1974; alebo v "irelevantnej zvukovej paradigme" Jonesand Macken 1993;

Zistilo sa, že inhibícia pre-potentných reakcií a inhibícia irelevantných stimulov (kontrola interferencie) môže úzko súvisieť, zatiaľ čo inhibícia proaktívnej interferencie sa zdá byť samostatným procesom (Friedmanand Miyake 2004). možno zlepšiť praxou (najmä v kombinácii s transkraniálnou stimuláciou jednosmerným prúdom; Dityeet al. 2012), veľmi málo sa vie o možných účinkoch rozšíreného tréningu pracovnej pamäte na iné formy inhibičnej kontroly.

Tu sa porovnávali účinky dvoch rôznych typov tréningu pracovnej pamäte, ktoré sa líšia v stupni potrebnej inhibičnej kontroly, pokiaľ ide o ich prenosové účinky na (a) schopnosť potlačiť pre-silné reakcie (inhibícia odozvy) a (b) schopnosť inhibovať interferenciu z irelevantné sluchové informácie (odolnosť voči sluchovému rozptýleniu).

Konkrétne jedna skupina účastníkov bola trénovaná na štandardnú dvojitú úlohu n-back, ktorá mala zahŕňať primárne aktualizáciu a monitorovanie obsahu v pracovnej pamäti (Braver a kol. 1997; Jaeggi a kol. 2007) a možno do určitej miery aj inú inhibičnú kontrolu procesy, ako je inhibícia irelevantných stimulačných informácií (Postle et al. 2001).

Aby sa experimentálne zvýšil stupeň inhibičnej kontroly zapojenej do duálneho n-späť, bola druhá skupina vyškolená na „inhibičnej“ verzii duálneho n-späť (inhibičný n-späť), v ktorej sa museli dávať prevažne odpovede a účastníci museli príležitostne inhibujú odozvu v závislosti od aktuálnych informácií uložených v pracovnej pamäti (tj na „n-spätných pokusoch“).

Od oboch typov tréningu n-back sa očakáva, že zlepšia zručnosti aktualizácie pracovnej pamäte, ktoré boli testované pomocou netrénovanej úlohy vizuálnej aktualizácie pred a po tréningu (prevzaté z Dahlin et al. 2008a).

Okrem toho, za predpokladu, že inhibícia odozvy a odolnosť voči interferencii distraktora spolu úzko súvisia (Friedman a Miyake 2004), možno očakávať, že akékoľvek zlepšenie v oblasti inhibičnej duálnej n-back úlohy súvisiace s tréningom vyvolá väčší prenos na výkon v iných úlohách, ktoré si vyžadujú buď potlačenie pre- silné reakcie alebo inhibičná kontrola irelevantných stimulov v porovnaní so štandardnou duálnou n-back úlohou s nižšími požiadavkami na inhibíciu.

Preto bol prenos dvoch typov tréningu pracovnej pamäte hodnotený z hľadiska inhibície odozvy a stupňa rušenia produkovaného sluchovými distraktormi. Okrem toho sa ďaleký prenos testoval na nesúvisiace výkonné funkcie (tj prepínanie úloh) a všeobecnejšie kognitívne schopnosti (tj zručnosti na riešenie problémov súvisiace s fluidnou inteligenciou), pre ktoré bol prenos zaznamenaný v minulosti (napr. Jaeggi et al. 2008).

Zovšeobecnenie na inhibíciu odozvy bolo hodnotené pomocou Simonovej úlohy (Hedge a Marsh 1975), v ktorej je cieľ prítomný na mieste, ktoré je buď priestorovo kompatibilné, alebo nekompatibilné s umiestnením odozvy.

Konkrétne pri kompatibilných skúškach musí byť odpoveď vykonaná rukou, ktorá zodpovedá umiestneniu cieľa (predpotentná odozva), zatiaľ čo pri nekompatibilných skúškach musí odpoveď urobiť druhá strana a predsilná odozva potrebuje byť inhibovaný. Zvyčajne sa v nekompatibilných štúdiách pozorujú prírastky času odozvy v porovnaní s kompatibilnými štúdiami (Simonov efekt).

Dalo by sa očakávať, že inhibičný tréning pracovnej pamäte ovplyvní inhibíciu odozvy: Ak zlepšenie inhibičnej kontroly súvisiace s tréningom zvýšilo schopnosť potlačiť pre-silné, dominantné alebo automatické reakcie (Friedman a Miyake 2004), potom by sa mali pozorovať znížené Simonove efekty. -testuje inhibičnú n-spätnú skupinu.

Okrem toho sa prenos inhibičného tréningu dá očakávať aj o inhibičnej kontrole sluchovej distrakcie. Je dobre známe, že zvuky irelevantné pre úlohu, ako je reč alebo náhodné sekvencie tónov, narúšajú výkon v úlohách sériovej krátkodobej pamäte (napr. Colle a Welsh 1976; Jones a kol. 2004; Jones a Macken 1993; LeCompteet al. 1997; Salamé a Baddeley 1982).

Hoci sa tieto poruchy pôvodne vysvetľovali interferenciou súvisiacou s rečou podľa obsahu vo „fonologickej slučke“ (Baddeley a Hitch 1974; Salamé a Baddeley 1982), neskôr sa ukázalo, že podobné narušenie môže spôsobiť aj nefonologický zvuk (napr. tóny Jones a Macken 1993) a bolo navrhnuté, že interferencia môže byť špecifická pre spracovanie sériového poradia v krátkodobej pamäti (napr. Jones a Macken 1993, 1995).

Presnejšie povedané, podľa objektovo orientovaného epizodického záznamu (Jones et al. 1996) sa sluchové rozptýlenie považuje za produkt percepčných organizačných procesov, ktoré umožňujú segregáciu a zoskupovanie sluchových objektov (počas analýzy sluchovej scény; Bregman 1990 ).

Očakáva sa, že každá zmena stavu zvuku v pozadí povedie k vytvoreniu nového sluchového objektu, ktorý je automaticky spojený s predchádzajúcimi objektmi (pomocou "ukazovateľov"), čím sa vytvorí usporiadaný prúd.

V úlohe sériového vyvolávania je možné použiť artikulačné precvičovanie (ako proces motorického plánovania) na zámerné vytvorenie a obnovenie väzieb medzi položkami, ktoré si treba zapamätať, čím sa umožní údržba a vyhľadávanie informácií o seriáli. Automatické procesy organizácie sluchového vnímania však vytvárajú dodatočné prepojenia medzi zvukmi, ktoré sú pre zmenu stavu irelevantné pre úlohu, ktoré potom zasahujú do zámerného motorického plánovania a skúšobných procesov počas sériového vyvolávania. V súlade s týmto rušením podľa procesu (Hughes a Marsh 2017; Jones a kol. 2004; Jonesand Macken 2018) sa zistilo, že stupeň rozptýlenia sa zvyšuje s veľkosťou (napr. vzdialenosť medzi jednotlivými tónmi; Jones et al. 1999) a počet zmien medzi po sebe nasledujúcimi auditívnymi udalosťami, ktoré nie sú relevantné pre úlohu v danom časovom intervale (tj efekt slovo/tokendóza; Bridges a Jones 1996; Tremblay a Jones1998, Exp. 5). Okrem toho sa zistilo, že zvuk meniaceho sa stavu (reč alebo meniace sa tóny) narúša výkon v úlohe sériového vyvolávania, ale nie v úlohách, ktoré nevyžadujú sériové spracovanie poradia (napr. „úloha chýbajúcej položky“; Beaman a Jones1997; Hughes et al. 2007, Jones a Macken 1993, pokiaľ účastníci neprijmú sériovú skúšobnú stratégiu (Beaman a Jones 1998; Hughes a Marsh 2020b).

Okrem tohto zasahovania špecifického pre danú úlohu do sériového spracovania sa nedávno navrhlo, že sluchové rozptýlenie môže vzniknúť aj zo zachytenia pozornosti, pričom zmysluplné alebo akusticky sa odchyľujúce zvuky odvádzajú pozornosť od ústrednej úlohy (pozri „účet duplexného mechanizmu“; Hughes 2014 Hughes a kol.

Na rozdiel od interferencie po procese sa táto forma rozptýlenia javí ako menej špecifická pre spracovanie v sériovom poradí (ovplyvňuje výkon aj v nesériových úlohách krátkodobej pamäte; napr. „úloha chýbajúcej položky“, Hughes a kol. 2007 Vachon et al. 2017) a môže byť náchylnejší na kognitívnu kontrolu ako interferenciu po procese (Hughes et al. 2013; Hughesand Marsh 2020a).

Okrem toho sa uvádza, že stupeň zachytenia pozornosti vyvolaný sluchovými deviantmi, ale nie efekt zmeny stavu (indikujúci interferenciu procesu), súvisel s kapacitou pracovnej pamäte účastníka (Hughes a kol. 2013; Sörqvist a kol. 2010 )(ale pozri Körner et al. 2017).

Nie je úplne jasné, do akej miery je rušivý účinok irelevantnej reči na sériové vybavovanie spôsobený akustickou interferenciou so spracovaním sériového poradia a zachytávaním pozornosti, ale existujú dôkazy naznačujúce, že aspoň zmysluplná reč (napr. celé vety v porovnaní so zoznamom meniacich sa zmien -uvedenie slabík alebo slov) môže narušiť výkon prostredníctvom oboch mechanizmov (pozri Bellet al. 2017; Hughes a Marsh 2020b).

Navyše, zistenia zníženého narušenia sériového vybavovania (1) po opakovanej prezentácii rovnakého prúdu irelevantnej reči (tj návyku; Banbury a Berry 1997; Bell a kol. 2012), (2) u nevidomých poslucháčov so zlepšenými schopnosťami sluchového spracovania (Kattner a Ellermeier 2014) a (3) po špecifickom tréningu sluchovej pozornosti (Kattner a Ellermeier 2020) naznačujú, že rušivý účinok irelevantnej reči možno čiastočne pripísať odklonu pozornosti.

V tejto štúdii bol prenos kognitívneho tréningu hodnotený z hľadiska rušivého účinku reči, ktorá nie je relevantná pre úlohu, v porovnaní s hlukom, na sériové vyvolávanie.

Ak by rušivý účinok reči závisel od všeobecnej kapacity pracovnej pamäte, potom by sa dalo očakávať, že kognitívny tréning s duálnou úlohou n-back zníži rozptýlenie.

Na rozdiel od toho, ak by sa sluchové rozptýlenie špecificky týkalo inhibičnej kontroly irelevantného zvuku, potom by tréning inhibičného chrbta mal viesť k väčšiemu útlmu sluchového rozptýlenia ako štandardný tréning n-back s menšími požiadavkami na inhibičnú kontrolu. Konkrétne, tréning inhibičného chrbta môže zvýšiť schopnosť odolávať alebo riešiť interferenciu z vonkajšieho prostredia (Friedman a Miyake 2004).

V súlade s duplexným mechanizmom rozptyľovania sluchu by sa dalo tvrdiť, že zachytenie pozornosti irelevantnou rečou bude pravdepodobne závisieť od inhibičnej kontroly, zatiaľ čo prerušenie v dôsledku zmeny stavu zvuku (v irelevantnej reči) by nemalo závisieť od žiadnej formy kognitívnej kontroly. (Hughes 2014; Hughes et al. 2013).

Preto možno očakávať, že zvýšená inhibičná kontrola (alebo odolnosť voči interferencii z vonkajšieho prostredia) zabráni odvádzaniu pozornosti irelevantnou rečou, zatiaľ čo pravdepodobne nekontrolovateľné narušenie spôsobené meniacou sa povahou reči by malo zostať.

Nácvik inhibičnej kontroly by tak mal viesť k útlmu, nie však k úplnej eliminácii irelevantného rečového efektu. Alternatívne by sa tiež dalo tvrdiť, že zvýšená inhibičná kontrola irelevantného zvuku s meniacim sa stavom (napr. inhibícia tvorby irelevantných zvukových prúdov) môže znížiť špecifickú interferenciu medzi sluchovým zoskupovaním a procesom sérií, čo by potom mohlo viesť k silnejšiemu útlmu alebo dokonca k eliminácii irelevantný efekt reči.

Okrem prenosových efektov na výkonové úlohy, ktoré zahŕňajú podobné výkonné funkcie ako tréningové úlohy – aktualizácia pracovnej pamäte, potlačenie prepotentných reakcií (Simonov efekt) a odolnosť voči interferencii irelevantnou rečou – táto štúdia testovala aj možnosť efektov vzdialeného prenosu. na (a) časových nákladoch na odozvu vyplývajúcich z prepínania úloh (svedčiace o kognitívnych schopnostiach posúvania množín; Rogers a Monsell 1995) a (b) schopnostiach riešenia všeobecných problémov, ktoré súvisia s fluidnou inteligenciou (Jaeggi et al. 2008).

For more information:1950477648nn@gmail.com