Rozsiahly dlhodobý tréning verbálnej pamäte je spojený s plasticitou mozgu

Kontakt:joanna.jia@wecistanche.com/ WhatsApp: 008618081934791

Ľudský mozog má pozoruhodnú schopnosť uchovávať celoživotné informácie prostredníctvom vizuálnych alebo sluchových ciest. Vyniká a prevyšuje akékoľvek umeléPamäťsystém miešania a integrácie viacerých zakódovaných informácií. V tejto štúdii bola skupina odborníkov na verbálnu pamäť hodnotená viacerými metódami štrukturálnej analýzy mozgu na zaznamenanie zmien v štruktúre mozgu. Účastníkmi boli profesionálni hinduistickí panditi (kňazi/učenci) vyškolení v recitovaní Véd a iných foriem hinduistických písiem. Títo profesionálni védski kňazi sú odborníkmi na zapamätanie a recitáciu ústnych textov s presnou dikciou. Védy sú zbierkou chválospevov. Odhaduje sa, že v štyroch Vedách je viac ako 20000 mantier a shlokas. Analýza zahŕňala meranie hustoty šedej a bielej hmoty, gyrifikáciu a hrúbku kôry v skupine védskych panditov a porovnanie týchto meraní so zodpovedajúcou kontrolnou skupinou. Výsledky odhalili zvýšenú šedú hmotu (GM) a bielu hmotu (WM) v strednom mozgu, ponse, talame, parahippokampe a orbitofrontálnych oblastiach u panditov. Korelačná analýza celého mozgu s použitím dĺžky trvania výučby po tréningu ukázala významnú koreláciu s ľavým uhlovým gyrusom. Zistili sme tiež zvýšenú gyrifikáciu v insule, doplnkovej motorickej oblasti, mediálnych frontálnych oblastiach a zvýšenú hrúbku kôry (CT) v pravom temporálnom póle a kaudátnych oblastiach mozgu. Tieto zistenia spoločne poskytujú jedinečné informácie týkajúce sa spojenia medzi kľúčovýmiPamäťoblastí v mozgu a dlhodobým nácvikom ústneho prednesu písiem naspamäť so správnou dikciou, ktorá zahŕňala aj kontrolované dýchanie.

Cistanchemôcťzlepšiť Pamäť

Získavanie nových zručností závisí od množstva praxe a nášho sklonu učiť sa takéto zručnosti. Viaceré štúdie na ľuďoch a zvieratách ukázali, že učenie sa nových zručností je spojené so štrukturálnou plasticitou mozgu u dospelých, ako aj počas vývoja1–3. Rozsah štrukturálnych zmien s dlhodobým tréningom však môže stavať na faktoroch, ako je množstvo praxe, trvanie praxe a výkon.

Niekoľko štúdií ukázalo, že plasticita mozgu je spojená s rôznymi druhmi tréningu zručností, ako je učenie alebo cvičenie hudby, golf, videohry, fonetika, šoférovanie, bubnovanie, učenie sa slov, žonglovanie atď.4–10. Tieto štúdie načrtli komplexný výsledok z hľadiska plasticity mozgu ako výsledok precvičovania špecifických zručností. V tejto štúdii sme analyzovali plasticitu mozgu spojenú s dlhodobým nácvikom rozsiahleho zapamätania a verbálneho prednesu védskych hymnov, ktoré sa líšia od zručností uvedených vyššie. Na tento účel sme naverbovali sanskrtských panditov/kňazov, ktorí sa dlhé roky učili vo védskych školách v ústnej recitácii a memorovaní védskych hymnov a súvisiacich pomocných textov. Védy sú napísané v sanskrte, indoárijskom jazyku. Panditi sú predovšetkým hinduistickí kňazi/učenci vyškolení vo Vedách a védskych rituáloch. V Indii je množstvo Vedshalas (školy), ktoré poskytujú védske školenie v sanskrte. Je to rigorózny dlhodobý kurz, zameraný hlavne na Vedy a náboženské texty. Tere sú štyri vetvy Vedy: Rig-Veda, Yajur-Veda, Sama-Veda a Atharva-Veda. Tradičný spojenec, Védy sa vyvinuli prostredníctvom ústnej tradície a predpokladá sa, že majú 1180 recenzií. Štyri Védy spolu obsahujú > 20,{11}} mantier a shlokas (približne 50,{13}}–100,000 slov)11. Študenti zvyčajne navštevujú Vedshalas vo veku od siedmich alebo ôsmich rokov do ich skorých dvadsiatich rokov pred ukončením štúdia. Ročná miera predčasného ukončenia školskej dochádzky v takýchto školách môže byť okolo 3 – 10 percent. Denná rutina zahŕňa recitovanie, nácvik a zapamätanie si rôznych chválospevov asi 8–10 hodín. Recitácia sa musí riadiť dokonalou dikciou, ktorá si vyžaduje silnú kontrolu nad dychom. Védy sa tiež nazývajú Sruti, pretože sú vždy prijímané počutím. Pri spievaní Veda, Swara alebo prízvuk má veľký význam. Ak sa prízvuk zmení, význam slova sa môže úplne zmeniť, a preto je dôležitý správny dôraz a dikcia. Existuje mnoho metód na recitovanie Véd, ako je Pada Paratha, kde je veta rozložená na slová namiesto ich spájania. Krama Paratha, ktorá zahŕňa párovanie slov postupne a postupne, ako je prvé slovo s druhým, druhé s tretím, tretie so štvrtým atď., a Jata Paratha, v ktorom sú prvé a druhé slovo prvé. recitovali spolu a potom recitovali v opačnom poradí a potom znova v pôvodnom poradí12. Tento pozoruhodný dôraz na recitáciu a zapamätanie je mimoriadny a jedinečný pre formu vzdelávacieho systému sledovaného vo Vedshalas. Učebné zručnosti Veda integrujú a uľahčujú viaceré kompetencie, ako napríklad vynikajúcePamäťkapacita, silná kontrola dychu, správna synchronizácia motorického artikulátora pre presnú artikuláciu, spracovanie reči a sluchu na fonemickej a slabičnej úrovni a koordináciu. Očakávali sme, že oblasti mozgu spojené s vyššie uvedenými funkciami vykazujú efekt plasticity.

Uttam Kumar, Anshita Singh a Prakash Paddakanya

1Centre of Bio-Medical Research, Sanjay Gandhi Postgraduate Institute of Medical Sciences Campus, Lucknow, Uttar Pradesh 226014, India.

2Katedra psychológie, Christ University, Bengaluru, India.

Viaceré štúdie zdôraznili, že hipokampus je kľúčovou oblasťou, ktorá vykazuje efekty plasticity spojené spamäť 13–17. Hromadia sa dôkazy o tom, že k tomu prispieva aj hipokampusPamäťkonsolidáciu a priestorovú navigáciu poskytovaním dodatočného priestorového kódovania a výpočtov relevantných z dlhodobého hľadiskapamäť18,19. Tieto štúdie však prehliadajú funkčný prínos iných oblastí mozgu.

Talamus má tiež dlhotrvajúce spojeniePamäť. Subkortikálny okruh talamu poskytuje podporu pamäti a priestorovej navigácii20,21. Talamické jadrá sú tiež hlavnými komponentmi Papezovho okruhu, ako aj nervových okruhov zodpovedných za špecifické kategórie učenia a pamäte22,23. Lézia mammillotalamického traktu vyvoláva poruchy pamäti, čo vedie k amnézii24–26. Poškodenia v tejto oblasti sú spojené s Korsakovovým syndrómom, chronickou poruchou pamäti27,28. Pons a medulla oblongata sú spojené s respiračným rytmom29, zatiaľ čo ostrovné oblasti sú spojené so synchronizáciou rečových artikulátorov30,31.

cistanche mužské výhody

Predtým dve štúdie skúmali účinky plasticity spojené s rozsiahlym verbálnym zapamätaním vo vzorkách Pandit. Kalamangalam a Ellomore32 analyzovali hrúbku kôry a hlásili zmeny v ľavej orbitofrontálnej a pravej dolnej časovej oblasti v skupine 11 Panditov / kňazov. Hartzell et al.33 opísali viaceré kortikálne a subkortikálne oblasti, ktoré vykazovali významné zvýšenie GM, s použitím analýzy morfometrie celého mozgu.

Štúdia tiež uvádza, že došlo k výraznému nárastu hrúbky kôry vo viacerých oblastiach, ako je pravý horný temporálny sulcus, pravý predný temporálny pól, pravý okcipitálno-temporálny gyrus a ľavý rostrálny predný cingulárny kortex, zatiaľ čo ľavý dolný a stredný okcipitálny a pravý stredný okcipitálny gyrus vykazoval zníženú gyrifikáciu v skupine Pandit. Rozdiely v zisteniach medzi štúdiami by mohli byť spôsobené rozdielmi v metóde výberu účastníkov, veľkosti vzorky a metódach prijatých v analýze. Aby sme sa hlbšie ponorili do plasticity mozgu vyvolanej verbálnym memorovaním a cvičením recitácie, študovali sme skupinu Panditov (N=25) a kontrolnú skupinu zodpovedajúceho veku. Údaje sme skúmali pomocou morfometrie na báze voxelov, hrúbky kôry a indexu lokálnej gyrifikácie. Védske vyučovanie a učenie sa prebieha v rezidenčnom (gurukulskom) prostredí, ktoré sa vyznačuje disciplinovaným hinduistickým spiritualistickým životným štýlom a trvá viac ako jeden a pol desaťročia alebo viac.

Študenti sa zapisujú spravidla v mladom veku od 6 do 8 rokov. Z pedagogického hľadiska je charakteristickým znakom védskych škôl dôraz na ústne prednesenie a verbálne zapamätanie védskych hymnov/textov a ich interpretáciu. Takéto postupy učenia môžu ovplyvniť systém verbálnej pamäte a základné nervové substráty, čo zase môže viesť k silnému systému verbálnej pamäte, ktorý zvyšuje celkovú efektivitu spracovania aj nových informácií. Naplánovali sme túto štúdiu, aby sme preskúmali, ako dlhodobá vyššie uvedená prax a zručnosti ovplyvňujú štrukturálnu plasticitu mozgu (tvarovateľnosť mozgu ako výsledok učenia a skúseností).

V tejto štúdii všetci naši účastníci Pandit patrili k rovnakej etnickej skupine žijúcej v rovnakej lokalite. Okrem toho boli všetci z jedného náboženstva a kasty. Pedagogické variácie boli kontrolované, pretože všetci účastníci Panditu boli vyškolení v rovnakej Vedshale. Účastníci kontrolnej skupiny a účastníci Pandit boli hodnotení na základe viacerých behaviorálnych a kognitívnych meraní a porovnávali sa so všetkými relevantnými premennými. Najdôležitejšie je, že znalosť sanskrtu u účastníkov našej porovnávacej skupiny bola rovnaká ako u účastníkov Panditu. Všetky tieto vlastnosti štúdie ju robia silnejšou v porovnaní s predtým publikovanými štúdiami, ktoré mali veľa mätúcich faktorov.

Výsledky Výsledky správania. Medzi všetkými subtestmi škály CHZO sme pozorovali významný rozdiel iba v okamžitom stiahnutí. Výkon skupiny Pandit/kňaz (priemer: 11,16±0,68) bol významne lepší ako výkon kontrolnej skupiny (priemer: 8,72±1,59; nezávislý vzorkový t-test (24)= −7,13, s<0.00). te="" immediate="" recall="" score="" was="" found="" positively="" correlated="" with="" the="" gm="" volume="" of="" the="" thalamus="" (r="0.51," p="0.01)." tough="" we="" performed="" the="" correlation="" analyses="" for="" all="" the="" behavioral="" scores="" with="" the="" gm="" values="" of="" the="" lef="" thalamus,="" pons,="" and="" midbrain,="" we="" did="" not="" observe="" any="" significant="" correlations.="" the="" details="" are="" provided="" in="" the="" supplementary="" table="" (table="">

GM rozdiely. Získali sme hustotu GM oblastí identifikovaných v korelačných analýzach VBM a celého mozgu vytvorením masky oblasti záujmu (ROI) pomocou WFU_PickAtlas. Tieto oblasti zahŕňali ľavý stredný mozog, mostík, ľavý talamus a ľavý uhlový gyrus. Hodnotu GM sme porovnali priamo s hodnotou kontrolnej skupiny pomocou nezávislých vzorových „t“ testov a zistili sme významný rozdiel medzi skupinami vo všetkých oblastiach (hodnoty t a p pre rôzne oblasti: stredný mozog: t (24){{3} 60, s<0.01; pons:="" t="" (24)="2.90,"><0.00; lef="" thalamus:="" t="" (24)="6.42,"><0.00; and="" left="" angular="" gyrus:="" t="" (24)="5.42,"><0.00). vbm="" results.="" figures="" 1,="" 2,="" and="" tables="" 2="" and="" 3="" illustrate="" the="" vbm="" results="" of="" the="" direct="" comparison="" between="" the="" two="">

Analýzy odhalili zvýšený objem GM v strednom mozgu, mostonosnom moste, ľavom talame, pravom ventrálnom palíde a pravom frontálnom, zatiaľ čo vyšší objem WM bol lokalizovaný v ľavom parahipocampe, ľavom hornom orbitofrontálnom a pravom hornom temporálnom póle u Panditov. Kontroly neukázali žiadne zvýšenie hlasitosti GM a WM. Uskutočnili sme tiež korelačné analýzy celého mozgu, berúc do úvahy vek začiatku védskeho tréningu a dĺžku trvania vyučovania po školení (približné trvanie (v hodinách) vyučovania ako

učiteľ véd po absolvovaní požadovaného obdobia védskeho výcviku). Vek nástupu nepreukázal žiadnu významnú koreláciu s analýzou celého mozgu, pretože neprežil žiadny významný zhluk. Trvanie po tréningu však ukázalo významnú koreláciu s ľavým uhlovým gyrusom GM voxel (súradnica MNI X, Y, Z: -47, -53, 35, hodnota Z; 5,62) (p<0.05 fwe)="" (fig.="" 5).="" we="" also="" extracted="" the="" gm="" density="" of="" the="" above="" region="" and="" performed="" the="" correlation="" analysis="" with="" post-training="" duration="" which="" showed="" a="" significant="" positive="" correlation="" (r="0.43," p="">

Výsledky kortikálnej hrúbky a gyrifikácie. Obrázok 3 a tabuľka 4 ukazujú zvýšenú hrúbku kortikálnej kôry v pravom temporálnom póle a pravom kaudáte, zatiaľ čo obrázok 4 a tabuľka 5 znázorňujú zvýšenú gyrifikáciu v ľavej insule, ľavej doplnkovej motorickej oblasti (SMA) a ľavej hornej mediálnej frontálnej oblasti v skupina Pandit. Preskúmali sme tiež vzťah medzi nálezmi LGI a CT. Vytvorili sme oblasti masky na základe analýzy gyrifikácie a potom sme vypočítali priemernú hodnotu CT skupiny a porovnali ju medzi skupinami. Medzi skupinami neboli pozorované žiadne významné skupinové rozdiely. Priemerné hodnoty CT pre skupinu Pandit oproti kontrolnej skupine boli 2,63 mm (SD=0,27) oproti 2,74 mm (SD {{10}},27); 2,87 mm (SD=0.13) oproti 2,83 mm (SD=0.14); 2,73 (0,25) oproti 2,62 (0,26) pre vyššie uvedené oblasti (obr. 5).

Diskusia

V tejto štúdii sme zistili medziskupinové rozdiely v organizácii mozgu profesionálnych védskych sanskrtských panditov/kňazov a zdravej kontrolnej skupiny pomocou celomozgovej porovnávacej analýzy. Pozorovali sme veľký GM klaster so zvýšeným objemom v strednom mozgu, moste, ľavom talame. , pravé pallidum a pravé predné oblasti skupiny Pandit. Zistili sme zvýšenú hrúbku kortikálnej kôry v oblastiach pravého temporálneho pólu a pravého kaudátu; a zvýšenú gyrifikáciu v ľavej insule, ľavej SMA a ľavej hornej mediálnej frontálnej oblasti medzi Panditmi. Tiež ukázali vyšší objem WM v ľavom parahipocampe, ľavom hornom orbitofrontálnom a pravom hornom temporálnom póle. Skóre správania odhalilo, že Pandits vykazoval výrazne lepší výkon v okamžitom vybavovaní, čo naznačuje vynikajúcu schopnosť s ohľadom na vedomé udržiavanie a používanie informácií. Naše zistenia sú v súlade s tým, čo sme očakávali, pretože všetky tieto oblasti majú priame spojenie s védskym verbálnym prednášaním a memorovaním.

cistanche mužské výhody

GM zmena. Veľký počet skorších štúdií ukázal spojenie hipokampu s učením a pamäťou. V tejto štúdii sme však nepozorovali žiadnu významnú zmenu v GM hipokampu u Panditov; namiesto toho sme našli GM zmeny v ľavom talame. Thalamus sa nachádza v diencefalónovej časti predného mozgu a je kľúčovou súčasťou integrácie zmyslových informácií, ako aj motorického mechanizmu. Funkčná parcelácia talamu sa rozpadá v dôsledku technickej nástrahy34,35. Talamické jadrá však pomáhajú pri hlavnej kortikálnej funkcii a kognícii vyššieho rádu, pretože pôsobia ako reléové centrum, ktoré obsluhuje motorické aj zmyslové mechanizmy s významnou úlohou pri učení a pamäti. Akýkoľvek efekt reorganizácie a plasticity v talame určuje kortikofugálna slučka36. Štúdie potvrdzujú, že talamické mapy sú vždy oboznámené so zmyslovými zážitkami37. Učenie a pamäť majú priame spojenie a asociáciu s talamom kvôli recipročnému spojeniu s viacerými oblasťami, ako aj s Papezovým okruhom38.

Mediodorzálny talamus spája mediálny temporálny lalok a orbitofrontálny kortex, kým reuniens nucleus talamu je spojený s prefrontálnym kortexom a temporálnym lalokom39,40. Talamus je tiež úzko spojený s hipokampom, pretože predné talamické jadrá dostávajú vstup priamo z hipokampálnej oblasti41. Toto jadro tiež dostáva vstup z tegmenta stredného mozgu, ktorý je rozhodujúci pre učenie a pamäť42. Niekoľko štúdií preukázalo význam mediodorzálneho talamu v pracovnej pamäti kvôli jeho prepojeniu s prefrontálnym kortexom43–45. Dysfunkcia talamu zhoršuje pamäť a tento stav je spojený s Korsakofovým syndrómom46. Poškodený talamus tiež vedie k zhoršeniu úloh priestorovej pamäte podobne ako poškodenie hipokampu47. Integrita talamu je rozhodujúca pre vhodnú neurálnu reprezentáciu a akékoľvek poškodenie tejto oblasti môže tiež ovplyvniť tvorbu pamäte48. Ďalšia štúdia preukázala významný príspevok talamu k monitorovaniu, udržiavaniu a aktualizácii mentálnych konštruktov40. Tento jav poukazuje na dominantnú úlohu, ktorú tento región hrá v pamäti a učení, a pravdepodobne dôsledné cvičenie pamäte vykonávané Panditmi vedie k zásadnej zmene GM vo vyššie uvedenom regióne.

Ďalšou oblasťou, ktorá vykazovala vysokú GM, je stredný mozog, ktorý je rostrálne viazaný medzimozgom k strednému mozgu, sprevádzaný viacerými malými vláknitými dráhami, ktoré prenášajú užitočné informácie do mozgovej kôry, mozočku a mozgového kmeňa. Preto hrá rozhodujúcu úlohu pri spracovaní vizuálnych a sluchových informácií spolu s motorickým riadením. Učenie véd sa riadi ústnou tradíciou, ktorá si vyžaduje správnu recitáciu so správnym rytmom, slabičnou stopou a mierou verša. Zjavná recitácia alebo spievanie zahŕňa sluchové spracovanie počutých zvukov a následné preloženie tohto sluchového vstupu do artikulačného výstupu, ktorý presne zodpovedá počutému zvuku. Celý proces sleduje úzku integráciu sluchu. Dolný colliculus je hlavným sluchovým jadrom stredného mozgu a excitačný a inhibičný synaptický vstup pomáha pri formovaní nervovej reakcie na zvuk v strednom mozgu49. Štúdie potvrdili silnú koreláciu medzi hipokampom a stredným mozgom, konkrétne ventrálnou tegmentálnou a mediálnou substanciálnou nigrou, ktorá hrá úlohu pri tvorbe pamäti49,50. Spoločne by to mohlo z dlhodobého hľadiska vyvolať zmenu GM v strednom mozgu Panditov. Recitácia védskej mantry sa líši od spievania a rozprávania, pretože sa riadi systematickou metódou, ktorá si vyžaduje správnu synchronizáciu stresu, intonácie a vzoru dýchania. Dýchanie je motorické správanie a dolný mozgový kmeň, tj mostík a dreň sú oblasti, ktoré formujú a upravujú dýchací vzorec51–53.

Tento prísne kontrolovaný vzor dýchania počas recitácie mantry môže zvýšiť objem GM v mostoch Panditov. Okrem toho boli v pravej hemisfére identifikované dve ďalšie oblasti, stredné frontálne a ventrálne pallidum, ktoré vykazovali zvýšený objem GM. Stredný frontálny gyrus sa údajne podieľa na preorientovaní pozornosti, úsilia o pozornosť a trvalej pozornosti54–56. Védy sú veľmi zložité, pokiaľ ide o ich zloženie a lexikálne štruktúry, ktoré si vyžadovali dodatočné úsilie. Spievanie Véd má súvisieť s motiváciou, posilňovaním a odmenou57 a ventrálne pallidum, ktoré vykazuje vysoké GM, je spojené s odmenou a motiváciou58,59. Korelačná analýza GM celého mozgu s dĺžkou trvania výučby po tréningu identifikovala ľavý uhlový gyrus. Védske vyučovanie vyžadovalo, aby si učitelia v triede presne pamätali a recitovali veľké množstvo védskych sanskrtských hymnov a veršov, keďže študenti sa museli naučiť recitovať rovnakým spôsobom počúvaním. Takáto schopnosť výučby si vyžadovala výnimočnú zručnosť pri získavaní pamäte a možno to môže byť dôvod, že trvanie po tréningu ukázalo pozitívnu koreláciu s hodnotou GM uhlového gyrusu. Skoršie štúdie naznačili kľúčovú úlohu uhlového gyru pri získavaní pamäte pomocou fMRI a iných neuroimagingových opatrení60 (Podrobnosti o aktivite získavania pamäte v uhlovom gyre pozri Rugg a King 2018)61.

cistanche mužské výhody

Kortikálna hrúbka. Hrúbka kôry ponúka hĺbkový pohľad na plasticitu vyvolanú učením sa nových zručností, ako ju možno pripísať organizácii kortikálnych neurónov. Hrúbka kôry sa pohybuje od 2,3 do 2,8 mm v rôznych kortikálnych oblastiach62. Poskytuje informácie týkajúce sa hustoty a usporiadania neurónov, neuroglií a nervových vlákien63. V tejto štúdii sme použili metódu kortikálnej hrúbky založenú na projekcii64 a zistili sme zvýšenú hrúbku kortikálnej kôry v pravom temporálnom póle a pravom kaudáte v skupine Pandit. Zistenie naznačuje, že časový pól úzko súvisí so zručnosťami, ktoré sú dôležité vo védskom učení. Spánkový pól zakrýva predný koniec spánkového laloku a vytvára silné spojenie s amygdalou a orbitálnym frontálnym kortexom. Pravý časový pól je špecificky spojený s emóciami65, keďže poškodenie tejto oblasti vedie k socioemocionálnej poruche66. Vnútorný význam Véd a informácie v nich uvedené môžu mať priamy význam pre sociálno-emocionálne učenie57,67,68. Konkrétne sa Sam-Veda považuje za Vedu melódií, ktorých spievanie navodzuje emocionálne spojenú oddanosť69. Neexistujú však žiadne priame dôkazy, z ktorých by sa dalo odvodiť, že zmena časového pólu súvisí so špecifickým emocionálnym meradlom. Ďalšou oblasťou so zvýšenou hrúbkou kôry, ktorú sme našli, bolo pravé kaudátne jadro, subkortikálna štruktúra umiestnená hlboko vo vnútri mozgu blízko talamu70. Štúdia funkčnej mozgovej konektivity naznačila kontralaterálnu konektivitu pravého kaudátu s talamom, konkrétne s mediálnym dorzálnym jadrom71. Iná štúdia uvádza, že pravý caudatus je spojený s hipokampom vo výkone spojenom s dokončením pamäte a pracovnou pamäťou72,73. Zväčšená hrúbka v pravom kaudáte v skupine Pandit môže byť spôsobená týmito prepojeniami.

Gyrifácia. Gyrifkačná analýza ponúka nový prístup k analýze mozgu, pretože sa zameriava na morfometrické vlastnosti, ktoré nie sú zachytené analýzami VBM alebo kortikálnej hrúbky. Táto technika je založená na GI, čo je pomer vnútorných a vonkajších kortikálnych obrysov74. Analýza odhalila tri oblasti, ktoré vykazujú vysoký GI v ľavom insula, ľavom SMA a lef superior medialis v skupine Pandit. Je zaujímavé, že štýl recitácie vo védskom učení je určený na lepšie zapamätanie a presnú výslovnosť slov. Súhrnne tieto metódy používajú viaceré fonetické pravidlá, vkladajú špeciálne gramatické metódy a párujú slová v sekvenciách. Celý proces nasleduje správne zoradenie zvukov reči na úrovni fonematickej, slabičnej a nadslabičnej. Tieto procesy zahŕňajú kortikálne a subkortikálne oblasti reči. Te insula a SMA sú dve oblasti, ktoré sa často spájajú s motorickými aspektmi produkcie reči, ktoré poskytujú artikulačné riadenie. Insula vytvára bilaterálnu konektivitu s lingvistickou, motorickou limbickou a senzorickou oblasťou mozgu75. Niektoré štúdie založené na léziách potvrdili, že insula významne podporuje motorickú artikuláciu76–78. Príspevok SMA sa rozhodujúcim spôsobom podieľal na produkcii sekvencií slabík79,81. SMA je tiež súčasťou siete, ktorá prispieva k zjavnej produkcii slabík79 a je kľúčovou oblasťou senzomotorických obvodov82. Spojenie týchto dvoch oblastí s artikuláciou reči môže byť dôvodom pozorovanej zvýšenej gyrifikácie v týchto oblastiach. Početné zobrazovacie štúdie načrtli kľúčovú úlohu vyššieho frontálneho gyru v pracovnej pamäti83–86 a védske recitovanie, memorovanie a rituálne cvičenie si v podstate vyžadujú rozsiahle používanie pracovnej pamäte, čo možno pripísať vysokej gyrifikácii tejto oblasti.

Zmena WM. Merali sme hodnotu WM voxelu, ktorá vykazovala výrazné zvýšenie vo viacerých oblastiach, ako je ľavý parahippokampus, ľavý horný orbitofrontálny a pravý temporálny pól v skupine Pandit. Mozgová WM je hlavným faktorom, ktorý prispieva k biologickému správaniu. VBM kvantitatívne meria objem WM, ktorý je nevyhnutný pre normálne systémové operácie87. Te Parahippocampus gyrus je kortikálna oblasť nachádzajúca sa v strednom temporálnom laloku, ktorý obklopuje hipokampus. Parahipocampus je úzko spojený s hipokampom cez entorinálny kortex88. Niektoré štúdie na ľudskom mozgu založené na léziách ukázali dôležitý príspevok k pamäti89–91, zatiaľ čo orbitofrontálny kortex je silne spojený s mediálnym temporálnym kortexom, ktorý podporuje tvorbu v pamäti92, čo by mohlo zvýšiť objem WM u Panditov/kňazov. Védske zapamätanie a recitácia predstavujú viaceré zručnosti vyžadujúce disciplinovaný dlhodobý záväzok zvládnuť Védy. Koordinácia takýchto viacerých zručností vyžaduje zapojenie viacerých nervových oblastí. V tejto štúdii sme identifikovali viaceré oblasti, ktoré sa podieľali na zručnostiach, ktoré sú potrebné pre védske učenie. Zapamätanie si viac ako 50{10}} až 100{12}} slov si vyžaduje mimoriadne schopnosti učenia sa, a to nás podnietilo identifikovať viacero vzájomne prepojených oblastí, ktoré sa podieľajú na funkcii pamäte.

Zistenia tejto štúdie sa v určitých ohľadoch líšia od zistení predchádzajúcich štúdií32,33. Predchádzajúca štúdia VBM33 lokalizovala viaceré oblasti, ktoré vykazovali zmenu hodnoty GM, ale žiadna z nich sa nezhoduje so súčasnou štúdiou. Výsledky sa líšia aj v súvislosti s gyrifáciou. Hoci CT analýza identifikovala jednu spoločnú oblasť, tj temporálny pól. Rozdiely v zisteniach medzi štúdiami môžu byť spôsobené viacerými dôvodmi, ale hlavný dôvod môže byť spojený s výberom a párovaním účastníkov. V tejto štúdii nebolo možné rozlúštiť niektoré naturalistické rozdiely, ako napríklad životný štýl medzi skupinami. Tieto sociálne variability v skupinách mohli ovplyvniť biologické signály, ktoré nás zaujímali. Aj keď sme sa snažili spojiť skupiny vo všetkých relevantných premenných.

Záver

V minulosti sa uskutočnilo viacero štúdií zobrazovania mozgu, aby sa zdôraznil význam učenia zručností v plasticite kortikálnych a subkortikálnych štruktúr ľudského mozgu. Táto štúdia poskytuje užitočné informácie o funkčných dôsledkoch získavania nových zručností vo vzťahu k nervovým oblastiam. Metódy štrukturálnej analýzy mozgu súvisiace so stromami, ako je VBM, hrúbka kortikálnej kôry a meranie indexu gyrifikácie, naznačujú viacero oblastí, ktoré sú spojené s plastickým účinkom védskeho učenia a recitácie.