Kontakt:joanna.jia@wecistanche.com/ WhatsApp: 008618081934791

Cistanche môže zlepšiť pamäť

Prechod na inhibíciu odozvy

The transfer was further assessed with regard to response inhibition using the Simon task which requires inhibition of spatially compatible (pre-potent) responses. The strength of response inhibition was measured by subtracting the mean response times on spatially compatible trials from spatially incompatible trials (on which the pre-potent spatial response needs to be inhibited). Trials with incorrect responses or with outlier response times longer than 1.5 interquartile ranges above the 75% percentile of the entire RT distribution (>572 ms, 4,6 percenta všetkých pokusov) bolo odstránených pred analýzou. Výsledné Simonove účinky pred a po teste sú ilustrované oddelene pre tri experimentálne skupiny na Obr. 3. Priemerné Simonove efekty pred a po teste preukázali strednú spoľahlivosť testu a opakovaného testu, ICC(C,2) {{ 10}},68 (N=74).

všeobecný praktický účinok na inhibíciu odozvy. Nebol však zaznamenaný žiadny hlavný účinok skupiny F(2,71)=0.65; p=0.53; η2G=0.01 a žiadna interakcia medzi skupinou a testom, F(2,71)=0.27; p=0.76; η2G < 0,01,="" čo="" naznačuje,="" že="" súčasné="" dva="" tréningy="" s="" duálnymi="" úlohami="" n-back="" neznížili="" účinok="" nekompatibility="" stimul-reakcia="" v="" porovnaní="" s="" pasívnou="" kontrolnou="" skupinou.="" túto="" interpretáciu="" potvrdzujú="" aj="" bayesove="" faktory,="" ktoré="" naznačujú,="" že="" je="" pravdepodobnejšie,="" že="" pokles="" simonovho="" efektu="" sa="" medzi="" dvoma="" tréningovými="" skupinami="" a="" kontrolnou="" skupinou="" (bf10="0.34" a="" bf10="0)" nelíšil.="" .33="" pre="" inhibičné="" a="" štandardné="" tréningové="" skupiny="" n-back).="" preto="" sa="" najmä="" nezdá,="" že="" by="" inhibičný="" tréning="" n-backu="" vo="" všeobecnosti="" posilnil="" inhibíciu="" pre-silných="">

Obr. 3 Rozdiely v priemernom čase odozvy medzi priestorovo kompatibilnými a nekompatibilnými pokusmi v úlohe Simon pred a po teste. Chybové úsečky zobrazujú ± jednu štandardnú chybu priemeru

Obr. 4 Priemerná výkonnosť sériového vybavovania (podiel číslic vyvolaných v správnej sériovej polohe) v pokusoch s rečou a hlukom, ktoré nie sú relevantné pre úlohu pred a po teste, a b rozdiel skóre vo výkonnosti pri vybavovaní medzi rečou

a hlukové skúšky týkajúce sa stupňa sluchového rozptýlenia (ISE skóre). Chybové úsečky zobrazujú ± 1 štandardné chyby priemeru

Preniesť na sluchové rozptýlenie

štandardná n-back tréningová skupina (p=0,01) a kontrolná skupina (p=0,05), zatiaľ čo medzi štandardným n-back tréningom a kontrolnou skupinou nebol žiadny rozdiel (p { {6}}.25). Podobne aj Bayesove faktory naznačujú, že rozdielne zníženie ISE od pred testom k posttestu v skupine s inhibičným tréningom n-back v porovnaní s dvoma ďalšími skupinami je oveľa pravdepodobnejšie ako nulová hypotéza (BF{{11} }.56), zatiaľ čo neexistuje žiadny dôkaz o rozdiele v zmene skóre ISE medzi štandardným tréningom n-back a kontrolnou skupinou (BF10=0.50).

Bol tu tiež významný hlavný efekt zvuku, F(1,71)=229.30; p < 0.001;="" η2g="0.24," čo="" potvrdzuje="" celkovo="" irelevantný="" efekt="" reči.="" okrem="" toho="" tu="" bol="" hlavný="" efekt="" testu,="" f(1,71)="28.04;" p="">< 0,001;="" η2g="0.05," čo="" naznačuje="" všeobecné="" zlepšenie="" v="" úlohe="" sériového="" sťahovania="" (z="" m="0.62;" sd="0.13" pri="" predbežnom="" teste="" na="" m="0" 0,68;="" sd="0" 0,12="" po="" teste).="" anova="" neodhalila="" žiadne="" ďalšie="" významné="" účinky,="" f="">< 1,45;="" p=""> 0,24.

Ďaleký prechod na prepínanie úloh a plynulú inteligenciu

Presun prácePamäťtréning bol hodnotený aj s ohľadom na úlohy, ktoré si vyžadujú kognitívne posuny množín a všeobecné schopnosti riešiť problémy.

For the task-switching data, response times during task-switching were analyzed only for trials with correct responses. In addition, outlier response times longer than 1.5 interquartile ranges above the 75% percentile of the entire RT distribution (>2230 ms, 5,6 percenta všetkých pokusov) bolo odstránených pred analýzou. Náklady na čas odozvy v dôsledku prechodu z jedného súboru úloh (kategorizácia písmen) na iný súbor úloh (kategória podľa čísel) sa vypočítali odčítaním časov odozvy pri opakovaných pokusoch od pokusov o zmene. Výsledné náklady na prepnutie sú znázornené na obrázku 5a a priemerné náklady na prepnutie preukázali dobrú spoľahlivosť medzi testom a opakovaným testom, ICC(C,2)=0.68 (N=74 ). ANOVA so zmiešanými faktormi 2 (test) × 3 (skupina) neodhalila žiadny hlavný účinok skupiny, F(2,71)=0.16; p=0,85; η2G < 0.01,="" bez="" hlavného="" účinku="" testu,="" f(1,71)="1.10;" p="0.30;" η2g="">< 0,01,="" ale="" hranične="" významná="" interakcia="" skupina="" ×="" test,="" f(2,71)="3,07;" p="0.05;" η2g="0.02." interakcia="" je="" pravdepodobne="" poháňaná="" znížením="" relatívne="" vysokého="" prepínača="" v="" kontrolnej="" skupine,="" zatiaľ="" čo="" obe="">Pamäťškolenie neznížilo náklady účastníkov počas prepínania úloh (pozri obr. 5a), čo naznačuje, že tieto dva typy n-back tréningu neovplyvnili schopnosti posúvania súprav. Okrem toho párové t-testy a Bayesove faktory neodhalili žiadne jasné dôkazy o rozdielnej zmene nákladov na zmenu medzi kontrolnou skupinou a dvoma n-back tréningovými skupinami (upravené p=0 0,08; BF10=1). 39 a BF 10=1.62).

Nakoniec sa hodnotil prenos o schopnostiach neverbálneho riešenia problémov súvisiacich s fluidnou inteligenciou tým, že účastníci vyriešili osemnásť rôznych problémov s vizuálnou matricou pred a po teste. Priemerný počet problémov vyriešených v priebehu 10 min je znázornený na obr. 5b a tieto skóre fluidnej inteligencie preukázali dobrú spoľahlivosť testu a opätovného testu u všetkých účastníkov, ICC(C,2)=0.83 (N=74). Aj keď sa zdá, že v dvoch trénovaných skupinách došlo k miernemu zvýšeniu skóre v porovnaní s kontrolnou skupinou, ANOVA so zmiešanými faktormi 2 (test) × 3 (skupina) neodhalila žiadny hlavný účinok skupiny, F(2,71).=0.51; p=0.61; η2G=0.01 a žiadna významná interakcia, F(2,71)=0.38; p=0.68; η2G < 0,01,="" čo="" naznačuje,="" že="" dva="" typy="">Pamäťtréning v tejto štúdii nemal spoľahlivý vplyv na fluidnú inteligenciu. Hlavný účinok testu bol len okrajovo významný, F(1,71)=3.13; p=0.{13}}8; η2G=0.01, čo naznačuje trend všeobecného zlepšenia výkonu pri riešení matice pred a po všetkých troch skupinách. V súlade s týmito výsledkami korigované párové t-testy a Bayesove faktory naznačujú, že je nepravdepodobné, že by typ tréningu rozdielne ovplyvnil zmenu skóre fluidnej inteligencie od pred testom k posttestu (p > 0,80 a BF10 < 0,37="" pre="" tri="">

Diskusia

Súčasná štúdia ukázala, že rozšírený kognitívny tréning s dvoma adaptívnymi verziami náročnej úlohy s dvojitým n-backom, s rôznou mierou potrebnej inhibičnej kontroly, zlepšil pracovný výkon.Pamäťkapacita nielen pre trénovanú úlohu (tj hodnota n vzrástla od prvého do ôsmeho tréningu), ale aj pre iný typ aktualizačnej úlohy. Avšak, toto zlepšenie na netrénovanýchPamäťaktualizačná úloha sa výrazne líšila od pasívnej kontrolnej skupiny (ktorá preukázala všeobecné zlepšenie úlohy) len pre účastníkov, ktorí boli vyškolení na dvojitú úlohu n-back s dodatočnými požiadavkami na inhibíciu odozvy, ale nie pre účastníkov, ktorí boli vyškolení na štandardnú duálnu úlohu n-back úloha. Preto sa školenie o úlohe duálneho n-backu presunie na všeobecnú prácuPamäťZdá sa, že aktualizačné schopnosti závisia od stupňa inhibičnej kontroly zapojenej do tréningovej úlohy. Toto financovanie je celkom v súlade s nedávnou metaanalýzou o účinkoch školenia n-back, v ktorej sa dospelo k záveru, že rozsah presunu zo školenia na štandardné duálne školenie n-back na iné pracovnéPamäťparadigmy, ako je rozpätie operácií alebo spustenie úloh rozpätia, je veľmi malé (Soveri et al. 2017). Súčasné zistenia naznačujú, že rozsiahly tréning s kognitívnymi úlohami, pre ktoré sú potrebné viaceré výkonné funkcie (napr. aktualizácia a inhibícia), môže zvýšiť pravdepodobnosť takmer prenosových efektov na iné úlohy pracovnej pamäte v porovnaní s kognitívnym tréningom s úlohami, ktoré riešia iba jednu výkonná funkcia (napr. aktualizácia pracovnej pamäte v prípade úlohy n-back).

Okrem toho, že účinky súčasného školenia sa takmer prenesú do prácePamäťaktualizácii, prenos bol testovaný aj na dve samostatné formy inhibície. Keďže tieto dva typy úloh n-back tréningu sa líšili iba v požiadavke na kontrolu inhibície (tj na potlačenie prevládajúcej reakcie na n-back pokusy), očakával sa väčší presun na iné inhibičné úlohy u účastníkov, ktorí boli trénovaní na inhibičnom duáli. n-back úloha v porovnaní s tréningom na štandardnej duálnej úlohe n-back. Nebolo však jasné, či očakávať prechod na inhibičnú kontrolu pre-silných reakcií, odolnosť voči interferencii distraktora alebo oboje (Friedman a Miyake 2004). Výsledky naznačujú, že tieto dve tréningové úlohy sa nelíšili, pokiaľ ide o prenos do predsilnej inhibície odozvy. Žiadny z dvoch n-back kusov školenia neznížil náklady na čas odozvy pre stlačenie klávesov, ktoré boli priestorovo nekompatibilné s cieľovým umiestnením v úlohe Simon, v porovnaní s pasívnou kontrolnou skupinou. Toto financovanie môže byť prekvapujúce vzhľadom na to, že inhibičná dvojitá úloha n-back vyžadovala od účastníkov, aby potlačili častejšie, a teda silnejšie stláčanie klávesov počas ôsmich školení. Tréningová úloha však nevyžadovala od účastníkov riešenie konfliktu priestorovej kompatibility ako v úlohe Simon. Súčasné výsledky teda naznačujú, že inhibícia často sa vyskytujúcej reakcie (ako počas tréningu) môže závisieť od formy inhibičnej kontroly, ktorá je funkčne odlišná od inhibície, ktorá je potrebná na vyriešenie konfliktu kompatibility stimul-reakcia. Budúci výskum je potrebný na to, aby sa zistilo, či súčasný tréning inhibície v rámci duálneho n-back workuPamäťúloha zovšeobecňuje na viac podobných typov úloh inhibície pre-potentnej odozvy, ako je úloha stop-signál (Logan 1994; Verbruggen a Logan 2009).

cistanche mužské výhody

Naproti tomu dva typy n-back tréningu priniesli rozdielne prenosové efekty týkajúce sa inhibičnej kontroly rušenia produkovaného rušiteľmi reči irelevantnými pre úlohu vo verbálnom krátkodobom horizonte.Pamäťúloha. Konkrétne účastníci, ktorí boli vyškolení s novo vyvinutou inhibičnou duálnou úlohou n-back, ktorá si vyžaduje nepretržitú aktualizáciu a inhibíciu obsahu pri práciPamäť, Zdá sa, že zvýšili svoju odolnosť voči irelevantnej reči počas sériového vyvolávania. Naproti tomu pracovný-PamäťZdá sa, že tréning so štandardnou duálnou úlohou n-back vyžadujúcou menej inhibičnej kontroly nemá vplyv na veľkosť irelevantného rečového efektu. Toto zoslabenie sluchového rozptýlenia po inhibičnom tréningu n-back naznačuje, že posilňovanie inhibície súvisiace s tréningom umožnilo účastníkom znížiť rušenie z vonkajšieho sluchového prostredia (Friedman a Miyake 2004). Čo sa týka opisov sluchového rozptýlenia, zistenie naznačuje, že inhibičná kontrola mohla zabrániť zachyteniu pozornosti rečou, ktorá nie je relevantná pre úlohu, ale nemusela znížiť prerušenia spôsobené interferenciou za procesom (napr. v súlade s duplexným mechanizmom; Hughes 2014). Konkrétne skutočnosť, že irelevantný rečový efekt bol znížený, ale nie eliminovaný po komplexnom tréningu inhibičnej kontroly, naznačuje, že vylepšená inhibičná kontrola môže zabrániť odkloneniu pozornosti irelevantnou rečou, zatiaľ čo (zostávajúce) interferencie s procesom radenia produkovaným povaha meniaceho sa stavu irelevantnej reči nemusí byť náchylná na ovládanie zhora nadol. Pozorovanie, že značnú časť sluchového rozptýlenia (pravdepodobne efekt zmeny stavu) nebolo možné eliminovať zvýšenou inhibičnou kontrolou, môže naznačovať, že mechanizmus interferencie podľa procesu nesúvisí so všeobecnými funkciami pracovnej pamäte, a teda nie je náchylný na inhibičné alebo kognitívna kontrola (pozri Hughes 2014). Táto interpretácia súčasných výsledkov by bola v súlade aj s ďalšími nedávnymi pozorovaniami, ktoré ukazujú, že prostredníctvom kognitívnej kontroly možno znížiť iba zachytenie pozornosti, ale nie efekt zmeny stavu (Hughes a kol. 2013; Hughes a Marsh 2020a; Marsh a kol. 2019) a súvisí s prácouPamäťkapacita (Beaman 2004; Sörqvist 2010). Zistenia tiež veľmi dobre zapadajú do nedávnych pozorovaní irelevantného rečového efektu, ktorý sa má znížiť (ale nie odstrániť) po tréningu sluchovej selektívnej pozornosti (pomocou dichotickej úlohy počúvania; Kattner a Ellermeier 2020), čo naznačuje, že časť irelevantnej reči účinok, ktorý možno pripísať zachyteniu pozornosti, môže byť náchylný na kontrolu pozornosti.

Napriek tomu, keďže irelevantný efekt reči môže zahŕňať zachytenie pozornosti, ako aj mechanizmy rušenia za procesom sluchového rozptýlenia, je stále možné, že inhibičná kontrola rieši aj (pravdepodobne nekontrolovateľnú) interferenciu medzi zvukom v meniacom sa stave a spracovaním v sériovom poradí. Skutočnosť, že irelevantný efekt reči bol po ôsmich sedeniach inhibično-kontrolného tréningu iba zoslabený, ale nie eliminovaný, samozrejme nedokazuje, že je to efekt zmeny stavu, ktorý zostal. Okrem toho by sa dalo tvrdiť, že osem sedení tréningu inhibičnej kontroly nemusí postačovať na elimináciu rušivého účinku irelevantného zvuku meniaceho sa stavu (účinok, ktorý sa javí ako veľmi silný, keďže prežil roky každodenných duševných aktivít vyžadujúcich inhibíciu zvuku). irelevantné informácie). Napríklad existujú dôkazy o tom, že irelevantná reč vôbec nezasahuje do krátkodobého hľadiskaPamäťu vrodených a skorých slepých jedincov (Kattner a Eller-Meier 2014), čo naznačuje, že zvýšená inhibičná kontrola sluchových informácií vyplývajúca z celoživotnej skúsenosti s primárne sluchovým prostredím môže eliminovať aj časť sluchovej distrakcie spôsobenej interferenciou za procesom. Je potrebný ďalší výskum, aby sa zistilo, či zoslabenie irelevantného rečového efektu v tejto štúdii bolo spôsobené zoslabením zachytenia pozornosti alebo rušením špecifickým pre danú úlohu. To by sa dalo dosiahnuť napríklad porovnaním prenosových účinkov tréningu inhibičnej kontroly na narušenie produkované sluchovými deviantmi (ktoré by malo byť spôsobené samotným zachytením pozornosti) a zvukom meniaceho sa stavu (ktorý by mal odrážať interferenciu za procesom). . Alternatívne by sa mohli skúmať prenosové efekty týkajúce sa sluchového rozptýlenia v nesériovom krátkodobom horizontePamäťúlohy, o ktorých je známe, že sú imúnne voči efektu zmeny stavu (napr. úloha chýbajúcej položky; Beaman a Jones 1997). Ak by zachytenie pozornosti záviselo od sily inhibičnej kontroly, potom by sa často relatívne malý rušivý účinok irelevantnej reči v úlohe chýbajúcej položky (v dôsledku odklonu pozornosti) mohol úplne eliminovať v dôsledku inhibičného tréningu n-back (porovnaj Hughes a Marsh 2020b za podobné pozorovanie, pokiaľ ide o účinok predpovedania).

Všeobecnejšie povedané, súčasné výsledky naznačujú, že rozsiahly kognitívny tréning nemožno použiť len na zlepšenie prácePamäťaktualizácie (Dahlin et al. 2008a, b) a posunu množiny (Pereg et al. 2013), ale aj na posilnenie inhibično-kontrolnej funkcie prac.Pamäťv zmysle inhibície rušenia sluchového distraktora. Táto štúdia je prvou, ktorá demonštruje, že rozsah sluchového rozptýlenia v krátkodobej pamäti možno experimentálne znížiť pomocou prácePamäťtréning so zvýšenými požiadavkami na inhibičnú kontrolu v dvoch stimulačných modalitách (tj inhibícia odpovedí na vizuálno-priestorové a sluchové stimuly v úlohe s duálnym n-backom). Na rozdiel od toho, rovnaký tréning pracovnej pamäte so zníženými nárokmi na inhibičnú kontrolu neovplyvnil sluchové rozptýlenie. Vzorec výsledkov teda naznačuje, že pokles interferencie súvisiaci s tréningom sluchovými stimulmi, ktoré nie sú relevantné pre úlohu, nebol poháňaný kapacitou pracovnej pamäte vo všeobecnosti, ale skôr špecifickou inhibičnou kontrolnou funkciou (tj odolnosťou voči interferencii distraktora; Friedman a Miyake 2004).

cistanche mužské výhody

Nakoniec táto štúdia tiež skúmala možné ďaleko prenosové účinky rozšíreného dvojitého tréningu n-back na (a) schopnosti posúvania setu a (b) skóre fluidnej inteligencie. Bez ohľadu na stupeň inhibičnej kontroly súčasné duálne školenie n-back neznížilo náklady na čas odozvy vyplývajúce z prepínania medzi dvoma rôznymi úlohami kategorizácie. To naznačuje, že tréning v úlohe n-back nezlepšuje výkonné schopnosti posúvania setov. Navyše, na rozdiel od predchádzajúcich zistení (Jaeggi et al. 2008), duálny n-back tréning neovplyvnil v tejto štúdii fluidnú inteligenciu. Konkrétne, účastníci vo všetkých experimentálnych skupinách boli schopní vyriešiť približne 9,5 – 10 z 18 problémov krátkej verzie Ravenovho testu Advanced Progressive Matrices pred testom (čo zodpovedá skóre pred testom, ktoré uvádza Jaeggi et al. 2008 ). Na rozdiel od kontrolnej skupiny a inhibičnej skupiny s duálnym n-back tréningom sa priemerné skóre fluidnej inteligencie po teste mierne zvýšilo u účastníkov, ktorí boli trénovaní na štandardnú úlohu s dvojitým n-backom, ale rozdiely medzi skupinami v prírastkoch tekutín inteligencia sa neukázala ako štatisticky významná. V súlade s niekoľkými ďalšími nedávnymi zisteniami o nedostatočnom „prenose na diaľku“ (Harrison et al. 2013; Melby-Lervåg et al. 2016; Redick et al. 2013) sa zdá, že súčasný výsledok je v rozpore so zisteniami uvádzanými Jaeggi et al. . (2008). Absencia prenosového efektu na fluidnú inteligenciu však môže byť spôsobená aj rozdielmi v intervaloch tréningových časov. Konkrétne, účastníci tejto štúdie boli trénovaní na osem 80-minútových tréningových sedení (prestávky nie sú zahrnuté), zatiaľ čo Jaeggi a kol. (2008) trénovali účastníkov na osem, dvanásť, sedemnásť alebo devätnásť 25-minútových sedení. V štúdii Jaeggiho a spol. (2008) sa ukázalo, že prírastok fluidnej inteligencie súvisiaci s tréningom sa zvyšuje s počtom tréningov a štatisticky významné prírastky fluidnej inteligencie v porovnaní s predtestom sa zistili až po sedemnástich a devätnástich 25-minútových lekciách tréningu, ale nie po ôsmich a dvanástich tréningoch. Zdá sa teda, že prechod na fluidnú inteligenciu závisí od tréningovej dávky. V tejto štúdii však boli účastníci trénovaní celkovo 640 minút (8 × 80 minút), takže celkový čas tréningu presiahol devätnásť tréningových sedení v Jaeggi et al. (2008) štúdia (tj 475 min). Skutočnosť, že v tejto štúdii nebol pozorovaný žiadny spoľahlivý prenos na fluidnú inteligenciu, naznačuje, že časové rozmiestnenie tréningových sedení (tj viacero krátkych sedení)

môže zvýšiť šance na ďalekonosné efekty v porovnaní s hromadnými tréningmi (tj niekoľko dlhých tréningov).

Súhrnne povedané, táto štúdia ukazuje, že to fungujePamäťkapacita môže byť úspešne zvýšená rozšíreným tréningom na dvoch rôznych typoch duálnych n-back úloh, ktoré sa líšia podľa požadovaného stupňa inhibičnej kontroly. Vo všeobecnosti bol prenos do kognitívnych schopností, ktoré priamo nesúvisia s výcvikovou úlohou, veľmi obmedzený. Avšak na rozdiel od štandardnej úlohy n-back s relatívne nízkymi nárokmi na inhibičnú kontrolu sa zistilo, že tréning na novo vyvinutej inhibičnej úlohe s dvojitým n-backom znižuje mieru rušenia produkovaného irelevantnou rečou v sériovom krátkodobom horizonte.Pamäťúloha. Toto zistenie naznačuje, že inhibičná duálna n-back úloha zlepšila nielen schopnosti aktualizácie pracovnej pamäte, ale aj inhibičnú kontrolu rušenia distraktora, čím umožnila väčší prenos na úlohy, pre ktoré sú tieto výkonné funkcie potrebné (napr. inhibované spracovanie reči irelevantnej úlohy) . Je potrebný ďalší výskum na rozlúštenie účinkov vylepšenej inhibičnej kontroly na zachytenie pozornosti a medziprocesné mechanizmy rušenia sluchu a na posúdenie možných prenosových účinkov inhibičného tréningu pracovnej pamäte na iné formy inhibičnej kontroly, ako je presilná reakcia. inhibícia alebo inhibícia proaktívneho zasahovania do pamäte.

Financovanie Financovanie s otvoreným prístupom povolené a organizované Projektom DEAL.

cistanche recenzie

Otvorený prístup Tento článok je licencovaný na základe Creative Commons Attribution 4.{1}} Medzinárodná licencia, ktorá povoľuje používanie, zdieľanie, adaptáciu, distribúciu a reprodukciu na akomkoľvek médiu alebo formáte, ak uvediete pôvodného autora (s) a zdroj, uveďte odkaz na licenciu Creative Commons a uveďte, či boli vykonané zmeny. Obrázky alebo iný materiál tretích strán v tomto článku sú zahrnuté v licencii Creative Commons článku, pokiaľ nie je uvedené inak v úverovom limite k materiálu. Ak materiál nie je zahrnutý v licencii Creative Commons k článku a vaše zamýšľané použitie nie je povolené zákonnými predpismi alebo prekračuje povolené použitie, budete musieť získať povolenie priamo od držiteľa autorských práv. Ak chcete zobraziť kópiu tejto licencie, navštívte stránku http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.